古文閱讀翻譯句子

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1、古文閱讀理解并翻譯文中的句子一、理解句子1．以易求難，推敲關(guān)鍵詞語例1：（何子平之）母本側(cè)庶，籍（戶口冊）注失實，年未及養(yǎng)，而籍年已滿，便去職歸家。時鎮(zhèn)軍將軍顧覬之為州上綱，謂曰：“尊上年實未八十，親故所知。州中差有微祿，當(dāng)啟相留。”子平曰：“公家正取信黃籍，籍年既至，便應(yīng)扶持私庭，何容以實年未滿，茍冒榮利……”2．轉(zhuǎn)換角度，辨析句式特點例2：（胡）威受之，辭歸。每至客舍，自放（讀cuàn）驢，取樵炊爨，食畢，復(fù)隨旅進道，往還如是。質(zhì)（胡威之父）帳下都督，素不相識，先其將歸，請假還家，陰資裝，百余里要之，因與為伴，每事佐其經(jīng)營之，又

2、少進飲食，行數(shù)百里。威疑之，密誘問，乃知其都督也，因取向所賜絹答謝而遣之。3．燭照全文，求助于左鄰右舍例3：裴晉公為相，布衣交友，受恩子弟，報恩獎引不暫忘。大臣中有重德寡言者，忽曰：“某與一二人皆受知裴公。白衣時，約他日顯達，彼此引重。某仕宦所得已多，然晉公有異于初，不以輔助相許?！睍x公聞之，笑曰：“實負(fù)初心。”二、翻譯句子翻譯有直譯和意譯兩種。高考最好是直譯。所謂直譯，就是將原文中的字字句句落實到譯文中，譯出原文中用詞造句的特點，甚至在表達方式上也要求與原文保持一致。這個要求是比較高的。其主要之點分述如下：1．字字落實“字字落實”

3、，是一個原則的要求，應(yīng)區(qū)別以下不同情況：（1）留。人名、地名、國名、朝代名、官職名等專有名詞原樣保留，不必翻譯。（2）刪。對那些起語法作用原沒有實際意義的虛詞，或者是表敬稱、謙稱而沒有實際意義的詞，在譯文中可以刪去。（3）換。對那些古今意義上有差別或多義詞，換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語的詞語。如“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中，“兵”應(yīng)換成“兵器”，“利”應(yīng)換成“鋒利”，“弊”應(yīng)換成“弊病”、“毛病”，等。所謂字字落實，主要是指這一類“字”的落實。2．譯出原文用詞的特點用詞的特點，主要是指活用的詞類。譯出原文用詞的特點，即譯文要正確

4、表述出活用的情況。如《過秦論》“外連衡而斗諸侯”一句中，“外”，名詞作狀語，應(yīng)譯為“對外”；“連衡”這里用作動詞，應(yīng)譯為“用連衡的策略”；“斗”，用作使動詞，應(yīng)譯為“使……爭斗”。全句譯為：（秦國）對外用連衡的策略使諸侯自相爭斗。這便譯出了全句用詞的特點。例4：①仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也。（《齊桓晉文之事》）②兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為下天笑。（《屈原列傳》）③計未定，求人可使報秦者，未得。（《廉頗藺相如列傳》）3．譯出原文造句的特點所謂原文造句的特點，指原文所使用的與現(xiàn)代漢語不同的句式特點。譯

5、出這種造句的特點，要分兩種情況：一是文言文的判斷句、被動句、疑問句要譯成現(xiàn)代漢語相應(yīng)的判斷句、被動句、疑問句；二是省略句要補出省略的成分，倒裝句要順過來。三、典型題分析1．閱讀下列文字，完成文后的題目。（李廣）遂引刀自剄。廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，無老壯皆為垂涕。太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！淅顚④娭^也？余睹李將軍悛悛如鄙人，口不能道辭。及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。彼其忠實心誠信于士大夫也！諺曰：‘桃李不言，下自成蹊?！搜噪m小，可以喻大也。”把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）其李將

6、軍之謂也？譯文：（2）及死之日，天下知也不知，皆為盡哀。譯文：大概是說李將軍吧？或：大概說的是李將軍吧？到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。2．把下面一段文言文中畫線部分譯成現(xiàn)代漢語。管仲曰：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利與不利也。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。生我者父母，知我者鮑子也?！滨U叔既進管仲，以身下之，天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也。（1）吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利與不利也。譯文：（2）天下之多管仲之賢而多鮑叔能知人也。譯文：我曾經(jīng)替鮑叔謀劃

7、事情，卻使鮑叔更加困窘（或“卻使事情更加糟糕”），但鮑叔不認(rèn)為我愚蠢，他知道時運有好的時候，有不好的時候。人們（天下人）不贊美管仲的賢明卻贊美鮑叔能識別人才。