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《淺談傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合摘要:傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在著形式單一、教學(xué)內(nèi)容偏差等諸多弊端。多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的記憶技能、幫助學(xué)生們更好的獲取知識(shí)、更深入地了解外國(guó)文化、有利于教師因材施教等優(yōu)點(diǎn)。我認(rèn)為傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端迫使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中必須與多媒體英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。二者相輔相成,這樣既能準(zhǔn)確、迅速的傳輸教學(xué)信息,又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化,真正做到利用多媒體教學(xué)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué);多媒體英語(yǔ)教學(xué);有機(jī)結(jié)合研究背景:21
2、世紀(jì),人類正以驚人的速度走出工業(yè)文明,步入信息時(shí)代,時(shí)代要求我們必須不斷創(chuàng)新。正如奈斯比特所說(shuō):我們處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)作力和創(chuàng)新精神。英語(yǔ)教育也不例外,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式諸多弊端中可以看出,改革英語(yǔ)教學(xué)模式已是刻不容緩,在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中多媒體的應(yīng)用是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端分析傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)者應(yīng)該首先掌握語(yǔ)言的形式(例如語(yǔ)法、構(gòu)詞法等),通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)容,表述思想,之后是教師再把課文切割成零碎的詞匯、句型和語(yǔ)法點(diǎn)
3、,仍將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)這些詞匯、句型和語(yǔ)法的講解上。此種教學(xué)方式隨著時(shí)代的發(fā)展和要求存在著諸多弊端。1.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式難以發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式基本上是以教師為中心。其嚴(yán)重弊病是:以教師為中心的英語(yǔ)課堂,忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用,這樣的教學(xué)模式不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)。以教師為中心的教學(xué)模式在學(xué)習(xí)理論方面的基礎(chǔ)是行為主義。由于這種行為主義學(xué)習(xí)理論長(zhǎng)期潛移默化的影響,導(dǎo)致了我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生漸漸地養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)為什么的習(xí)慣。長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生們形成一種盲目崇拜書(shū)本和老師的思想)
4、他們認(rèn)為書(shū)本上的都是經(jīng)典的哲理,老師講的也肯定沒(méi)問(wèn)題,總之他們從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)課本上的東西或是老師講解的東西。也就是說(shuō),學(xué)生一直在吃教師咀嚼過(guò)的饃饃,他們沒(méi)想過(guò)去嘗試新的,長(zhǎng)期沒(méi)有懷疑的這種思想觀念代代相傳,不斷強(qiáng)化,使學(xué)生們的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛、被禁錮;敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權(quán)威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺;大膽幻想的翅膀也被折斷,其主動(dòng)性也就無(wú)從發(fā)揮。2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式形式比較單一在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,教師主要憑借板書(shū)與講授來(lái)導(dǎo)入課文,其形式單一、內(nèi)容有限且單調(diào)。守舊的、形式單一的英語(yǔ)教學(xué)模式不利于學(xué)生積極型
5、的發(fā)揮。而且本校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又不高,長(zhǎng)期這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)不太可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有可能不斷惡化,最終導(dǎo)致學(xué)生們完全地喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。沒(méi)有了對(duì)英語(yǔ)的興趣,英語(yǔ)的所謂的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯也就都無(wú)從談起,曠課的現(xiàn)象也將成為必然。科技的不斷進(jìn)步,時(shí)代的不斷發(fā)展,形式單一的英語(yǔ)教學(xué)模式即將被人們所遺棄。3.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容有所偏差英語(yǔ)的學(xué)習(xí),不是一朝一夕之事,必須通過(guò)日積月累。由此也就導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、復(fù)雜的過(guò)程。在諸多變量中,教學(xué)法與手段十分重要。受傳統(tǒng)的影響,眾多教師長(zhǎng)期以
6、來(lái)一直堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)法,課堂上著重講解詞匯和語(yǔ)法,忽略了英語(yǔ)的交流功能。與此同時(shí),學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要具體的語(yǔ)言環(huán)境,而現(xiàn)有的教學(xué)手段則無(wú)法提供良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,單憑師生憑空想象扮演角色之類的交際活動(dòng),時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生們自然也就厭倦了這樣的教學(xué)方法,學(xué)生們也就沒(méi)了想說(shuō)英語(yǔ)的沖動(dòng)。這樣的英語(yǔ)課堂最終的結(jié)果是造就了一大批聾啞英語(yǔ)者的出現(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí),但交際能力卻嚴(yán)重不足,不能與外國(guó)人順暢的交流,也表達(dá)不出地道的英語(yǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化,英語(yǔ)口語(yǔ)越來(lái)越重要,傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向交流方面做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。二、多媒體英語(yǔ)教
7、學(xué)模式的優(yōu)越性與低效、負(fù)效性根據(jù)IBM公司對(duì)多媒體所下的定義:多媒體是視頻圖像,音響,圖形和正文在多層次上的融合,通過(guò)計(jì)算機(jī)的制作使之相互感應(yīng)。多媒體的關(guān)鍵是,圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)的組合形成人們相互使用的一種學(xué)習(xí)工具。多媒體計(jì)算機(jī)可向用戶終端傳送文本、圖形、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體信息,以多維、多角度、多方式展現(xiàn)傳送內(nèi)容。多媒體技術(shù)把多種信息媒體對(duì)象同步組合集成一體,加工處理后再綜合呈現(xiàn)出來(lái)。多媒體的加入使英語(yǔ)教學(xué)有了很大的進(jìn)展。1.多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興
8、趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):興趣是最好的老師。皮亞杰也曾經(jīng)說(shuō):所有智力方面的工作都要依賴興趣。學(xué)生們有沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以增強(qiáng)對(duì)人們感官的刺激,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。多媒體英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)多通道進(jìn)行信息輸入,全方位的進(jìn)行信息刺激,突破了口語(yǔ)文字單向信息傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)界限,口語(yǔ)文字與聲
