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《談如何指導學生朗讀課文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、談如何指導學生朗讀課文川口鄉(xiāng)中心小學李繼英要指導學生有感情朗讀課文，教師首先要知道“為什么要指導學生有感情朗讀課文？”古人讀書有“因聲求氣”的說法?！奥暋本褪锹曊{(diào)的抑揚頓挫，“氣”就是氣勢和感情。“因聲求氣”就是強調(diào)以朗讀為主線，在朗讀中感受作品的語言，領(lǐng)悟作者的氣勢和文法，探索語言的內(nèi)在含義、情味和形態(tài)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。古意之如此，近意又如何呢？《語文新課標》對于1-9年級的階段目標中只有讓學生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”沒有因?qū)W生的年齡、認知變化而變化?？梢娪懈星榈睦首x課文對于提高學生的語
2、文素養(yǎng)，讓學生獲得情感體驗同時感受祖國文字之優(yōu)美的重要途徑。因此本人認為要培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。一．先理解再朗讀沒有完全認識課文的生字以及了解課文內(nèi)容，學生不可能從文中讀出感情來。如果在學生沒有掃清字詞障礙，沒有理解課文的基礎(chǔ)上，就進行有感情的朗讀，結(jié)果往往事倍功半。因此我們要想學生能有感情的朗讀課文：首先我們先可以讓學生預習課文，達到一個初步感知的階段，再者在教學第一教時，教師要指導學生認識生字詞以及讀通課文，然后便是初步感知文意。激起學生第二教時學習的興趣，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設情境，誘發(fā)
3、孩子高漲的朗讀熱情蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。陶行知先生也說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分?！笔堑模首x訓練，尤其是感情朗讀訓練，必須想方設法調(diào)動學生全身心地投入。教學過程是一個認知的過程，而認知過程中必須有良好情感的參與。我們說：沒有情境的教學如同一杯清淡的白開水，學生是品不出味兒來的。因此，在朗讀教學中，教師要創(chuàng)設情境，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中進行朗讀，這樣學生才會入情入境，讀出味來。三，做示范效果好在指導學生有感情朗讀課文的時候，教
4、師如果能做一做示范效果會更好。如果教師只是告訴學生應該怎樣讀，不應該怎樣讀，不親自讀來給學生以示范的話，尤其是在學生想讀而讀不好時，不僅不能達到教學目標，也不能體現(xiàn)課文所要顯示的教育目的，更有可能打擊學生的閱讀興趣。也許下一次你再叫學生有感情朗讀時，學生就不會再舉手了。這不是我們所要的教育。故作為教師，我們要充分考慮到教學的每個環(huán)節(jié)，就說在指導有感情的朗讀課文這一環(huán)節(jié)，教師就應該做示范，學生也就有了一個學習的樣子，也就不會出現(xiàn)以上的情況了。四，少技巧多體驗在指導學生有感情朗讀課文時，有很多老師更多的是把注意點放在
5、了一些句子的技巧上，如：重音、停頓、語調(diào)的上仰、拖長等。卻忘了有感情朗讀課文的本質(zhì)：表達學生對文章獨特的內(nèi)心體驗。為內(nèi)容所感染，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的朗讀才是薄校長所說的“把自己看成作者，一個講故事的人”。感觸越深，孩子們也就記得越長，這樣才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。五，輕形式重評價新一輪的課程該革后，課堂越來越像在做戲，這是對新課改的誤解。就說指導學生有感情的朗讀課文。我們教師為了使課堂更活躍，亮點更多一點，設計了各種各樣的讀，如“評讀、比讀、賞讀……”方法是好，但用太多我覺得也不好。過多重視形式，反而會把有感
6、情朗讀課文的真正目的忽視，效果也不一定好。我覺得在朗讀過程中，最重要的是評價，我們可以放手放學生先評，激活學生的學習動力，鍛煉他們的語言表達及思維能力，然后教師再加以總結(jié)，這才是對于學生最好的朗讀指導。六，抓習慣促朗讀學生的朗讀習慣，對于學生是否能讀好課文也是一個關(guān)鍵。有的學生他讀書的姿勢根本不正確，還有的就是愛拖調(diào)，或是像在唱歌。這都能影響學生有感情朗讀課文。特別是低年級，如果抓不好學生的讀書習慣就會形成定性，以后就很難再改了。因此教師一但發(fā)現(xiàn)學生的這種情況，應馬上進行教育、指導，直到改掉這些“毛病”。這樣有感
7、情朗讀課文的效果才能出來。這正如第斯多惠說的：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學生不難，難的是讓全班同學能夠有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。只要我們教師真正做一個有心人，多指導，多訓練，讓每個孩子在任何一個機會中得到鍛煉、提高，讓每個孩子都能煥發(fā)出他們勃勃的生命力，讓每個孩子都能有感情的朗讀，相信我們的課堂會越來越充滿生機和活力。淺談在語文課堂如何提高教學效率川口鄉(xiāng)中心小學李繼英如何才能在語文課堂提高教學效率呢?那就必須構(gòu)建高效課堂。所謂的高效課堂就是在語文教學中
8、最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。但現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。就拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)
