資源描述:
《楊勝恩數(shù)學(xué)教學(xué)案例》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、教學(xué)案例——探索平行線的性質(zhì)咸豐縣民族中學(xué)楊勝恩一、案例實施背景本節(jié)課是2009-2010學(xué)年度第二學(xué)期開學(xué)第一周筆者在本校的多媒體教室里上的一節(jié)公開課,課堂中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生、中等生及后進生都有,所用教材為人教版義務(wù)教育教科書七年級數(shù)學(xué)(下冊)。二、案例主題分析與設(shè)計本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書七年級數(shù)學(xué)(下冊)第七章第2節(jié)內(nèi)容——探索平行線的性質(zhì),它是直線平行的繼續(xù),是后面研究平移等內(nèi)容的基礎(chǔ),是“空間與圖形”的重要組成部分?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程;動手實踐,自主探索,合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
2、的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)孩子積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動·思考”、“表達·應(yīng)用”為主線開展課堂教學(xué),以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生活動,并在活動中激發(fā)學(xué)生認真思考、積極探索,主動獲取數(shù)學(xué)知識,從而促進學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成,同時通過小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作研究,培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。三、案例教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能:掌握平行線的性質(zhì),能應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題。2、數(shù)學(xué)思考:在平行線的性質(zhì)的探究過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的全過程。3、解決問題:通過探究平行線的性質(zhì),
3、使學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,以及建模能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。4、情感態(tài)度與價值觀:在探究活動中,讓學(xué)生獲得親自參與研究的情感體驗,從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和團結(jié)合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。四、案例教學(xué)重、難點1、重點:對平行線性質(zhì)的掌握與應(yīng)用2、難點:對平行線性質(zhì)1的探究五、案例教學(xué)用具1、教具:多媒體平臺及多媒體課件2、學(xué)具:三角尺、量角器、剪刀六、案例教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激思1、播放一組幻燈片。內(nèi)容:①供火車行駛的鐵軌上;②游泳池中的泳道隔欄;③橫格紙中的線。2、提問溫故:日常生活中我們經(jīng)常會遇到平行線,你能說出直線平行的條件嗎?3
4、、學(xué)生活動:針對問題,學(xué)生思考后回答——①同位角相等兩直線平行;②內(nèi)錯角相等兩直線平行;③同旁內(nèi)角互補兩直線平行;4、教師肯定學(xué)生的回答并提出新問題:若兩直線平行,那么同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系呢?從而引出課題:7.2探索平行線的性質(zhì)(板書)(二)數(shù)形結(jié)合,探究性質(zhì)1、畫圖探究,歸納猜想教師提要求,學(xué)生實踐操作:任意畫出兩條平行線(a∥b),畫一條截線c與這兩條平行線相交,標(biāo)出8個角(三線八角圖)。(統(tǒng)一采用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)角)教師提出研究性問題一:指出圖中的同位角,并度量這些角,把結(jié)果填入下表:第一組第二組第三組第四組同位角角的度數(shù)數(shù)量關(guān)系教師提出研
5、究性問題二:將畫出圖中的同位角任選一組剪下后疊合。學(xué)生活動一:畫圖----度量----填表----猜想學(xué)生活動二:畫圖----剪圖----疊合讓學(xué)生根據(jù)活動得出的數(shù)據(jù)與操作得出的結(jié)果歸納猜想:兩直線平行,同位角相等。教師提出研究性問題三:再畫出一條截線d,看你的猜想結(jié)論是否仍然成立?學(xué)生活動:探究、按小組討論,最后得出結(jié)論:仍然成立。2、教師用《幾何畫板》課件驗證猜想,讓學(xué)生直觀感受猜想3.教師展示平行線性質(zhì)1:兩條平行線被第三條直線所截,同位角相等。(兩直線平行,同位角相等)(三)引申思考,培養(yǎng)創(chuàng)新教師提出研究性問題四:請判斷兩條平行線被第三條直線所截,內(nèi)
6、錯角、同旁內(nèi)角各有什么關(guān)系?學(xué)生活動:獨立探究----小組討論----成果展示。教師活動:評價學(xué)生的研究成果,并引導(dǎo)學(xué)生說理abc123因為a∥b(已知)4所以∠1=∠2(兩直線平行,同位角相等)又∠1=∠3(對頂角相等)∠1+∠4=180°(鄰補角的定義)所以∠2=∠3(等量代換)∠2+∠4=180°(等量代換)教師展示:平行線性質(zhì)2:兩條平行線被第三條直線所截,內(nèi)錯角相等。(兩直線平行,內(nèi)錯角相等)平行線性質(zhì)3:兩條平行線被第三條直線所截,同旁內(nèi)角互補。(兩直線平行,同旁內(nèi)角互補)(四)實際應(yīng)用,優(yōu)勢互補1、(搶答)課本P13練一練1、2及習(xí)題7.21、
7、52、(討論解答)課本P13習(xí)題7.22、3、4(五)課堂總結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?1、學(xué)生總結(jié):平行線的性質(zhì)1、2、32、教師補充總結(jié):⑴用“運動”的觀點觀察數(shù)學(xué)問題;(如我們前面將同位角剪下疊合后分析問題)⑵用數(shù)形結(jié)合的方法來解決問題;(如我們前面將同位角測量后分析問題)⑶用準(zhǔn)確的語言來表達問題;(如平行線的性質(zhì)1、2、3的表述)⑷用邏輯推理的形式來論證問題。(如我們前面對性質(zhì)2和3的說理過程)(六)作業(yè)學(xué)習(xí)與評價P51、2、3(填空);4、5、6(選擇);7、8(拓展與延伸)七、教學(xué)反思:數(shù)學(xué)課要注重引導(dǎo)學(xué)生探索與獲取知識的過程而不單注重學(xué)生對知識內(nèi)容的
8、認識,因為“過程”不僅能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識,還能