《談生命》教學案例設(shè)計

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1、姓名彭　毅單位四川省武勝石盤初級中學校題目《談生命》適用年級初中三年級語文教學目標分析：初中語文新課程標準提出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。《談生命》一文位于《義務教育課程標準九年級實驗教科書·語文》下冊第三單元，是一篇十分優(yōu)美的當代散

2、文，同時又富有深刻的哲理。文章以“春水”和“小樹”為喻，揭示了生命由生長到壯大，再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表現(xiàn)出積極進取的人生態(tài)度。這是一篇引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，教育學生形成正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生樂觀進取的人生態(tài)度的佳文。在教學過程中，應加強學生生命體驗、豐富學生人文素養(yǎng)，同時還應將聯(lián)想、想象等能力延伸到課本之外，將對本文的語言的揣摩和品味升華到對現(xiàn)實生活的感悟，同時鼓勵學生將這些感悟以自己熟悉的方式表現(xiàn)出來。基于以上考慮，特制定如下教學目標：【教學目標】知識與能力目標：1.理清文章的脈絡，理解文章的主

3、旨。2.通過體味作者對人生的感悟，生成自己的生命體驗，并以恰當?shù)姆绞奖磉_出來。3.體味、推敲文中形象化的語言和含義深刻的句子，品味文中蘊含的深刻哲理。4.講練結(jié)合訓練學生的思維和語言提煉概括能力。5.培養(yǎng)學生閱讀理解賞析散文的能力及語言表達能力。方法與過程目標：1.通過朗讀整體感知全文的內(nèi)容，分析文章層次，正確理解文意。2.品味運用跳讀、精讀品味文中最能表達作者的句子，加深對生命本質(zhì)的認識。3.通過加強小組合作、探究的方式，鼓勵學生相互交流并暢談自己對生命本質(zhì)的認識，達到領(lǐng)會文章主旨的目的。4.通過查找、搜集資料，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。情感態(tài)度與價值觀目標：1

4、.感悟作者含蓄而深沉的情感，體味其對生命的態(tài)度。2.引導學生認識生命的本質(zhì)，進而培養(yǎng)學生的生命意識，以積極樂觀的人生態(tài)度直面人生中的困難與挫折。【教學重點】引導學生通過品味語言加深對文章主旨的理解，并將由此生成的個人感悟用恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來。【教學難點】1.體會作者深沉的情感，對于個人閱歷尚淺和閱讀能力較差的學生來說有一定的難度。2.學生在完成個人感悟作品時，對多科知識的綜合運用，存在差異與不足。學習者特征分析：　　學生為初中三年級學生，基本上養(yǎng)成了課前預習、搜集材料的習慣，并具備了一定的整理材料、初步理解課文內(nèi)容的能力，同時又掌握了一些信息技術(shù)、音樂、美術(shù)等學

5、科的知識和技能。但石盤中學校是一所農(nóng)村初級中學校，學生百分之八九十-5-以上為農(nóng)村留守學生，平時疏于家庭教育，缺少父母的直接管教，隔代教育大多數(shù)又明顯的嬌生慣養(yǎng)，因而學生行為習慣懶散，心理承受能力差，缺乏困難的勇氣和精神。而此時學生絕大多數(shù)為十五六歲青少年，正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期：他們對生活有一定程度的認識，但需要正確合理的引導；他們腦海中涌動著自己對于生命靈光一現(xiàn)的感悟，但又不能用恰如其分的方式將其表達出來。教學流程圖：　　　教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動媒體使用設(shè)計意圖(一)教師哲理導入激發(fā)探究興趣1.老師播放《命運交響曲》并出示幾句關(guān)于生命的

6、名言警句。2.同學們，生命是一個尋常的話題，也是人類一個恒久的話題。在歷史上，貝多芬、海倫·凱等有偉大成就者為我們演繹了生命的奇跡。在現(xiàn)實生活中，街道清潔工、車間機床工、我們的父母……正為我們譜寫著生命的平凡與偉大。那么世紀老人冰心又是如何來看待這充滿哲理的生命呢？接下來，就讓我們一起走進他的散文《談生命》。3.板書課題《談生命》。學生伴樂看名言后談自己的感受。﹍﹍﹍﹍﹍學生用心聆聽老師的娓娓陳述，逐漸陷入沉思之中。﹍﹍﹍﹍﹍明確學習主題。用flash課件播放《命運交響曲》并出示課前搜集的幾句關(guān)于生命的名言警句。為學生創(chuàng)設(shè)良好的視聽環(huán)境，營造良好課堂氣氛，激發(fā)學

7、生探究興趣，創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學生思維。(二)預習成果展示調(diào)動學習熱情教師明確課前預習作業(yè)：1.字詞積累。2.走進作家生平。3.讀后感受。進入檢測﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍教師對學生的回答予以及時糾正，補充和評價學生在動畫形式測試中，迅速完成對自己預習情況的測試。﹍﹍﹍﹍落實、鞏固、完善。Flash課件展示字詞測試題、冰心的有關(guān)畫面和介紹。培養(yǎng)學生課前預習和搜集材料的良好習慣以及自主學習能力，調(diào)動學習熱情。-5-(三)朗讀課文內(nèi)容理清文章脈絡1.明確朗讀要求：配樂朗讀，要求有感情，能讀出自己特有的感受。老師讀第一句，剩下的內(nèi)容由三名同學朗讀。﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

8、﹍﹍﹍﹍﹍2.教師領(lǐng)讀第