案例分析資料

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1、案例一：2010年2月26日上午9時25分，某校學(xué)生李某某在宿舍違章使用“熱得快”，約9時30分離開宿舍時未拔掉電源，致使“熱得快”過熱，電線短路引起火災(zāi)。?分析：??1)違反學(xué)校消防安全管理規(guī)定違章使用“熱得快”，是導(dǎo)致火災(zāi)的直接原因。?2)生活中養(yǎng)成的粗心大意，在這次火災(zāi)中起到了“積極的作用”。??3）依據(jù)有關(guān)規(guī)定對李某某治安罰款100元?案例二：因為和大聲斥責(zé)自己的父母爭論了幾句，16歲的小朱一氣之下，悶頭沖出家門，整晚沒回家。一周后，警察找上門來，小朱在夜不歸宿的那天搶劫了6名學(xué)生。原來，小朱離家出走之后在網(wǎng)吧里通宵上網(wǎng)，但又沒有錢，于是他就

2、把手伸向了同學(xué)。?分析：不少例子表明，沒有確切原因的夜不歸宿，是臨近或正在實施違法犯罪行為的重要征兆之一。據(jù)調(diào)查，在100個未成年犯中，絕大多數(shù)犯罪行為是利用夜晚的時間完成的，而且不少違法行為實施后，他們都沒回家。未成年人身心發(fā)育尚不成熟，缺乏生活經(jīng)驗和辨別是非的能力，擅自外出并夜不歸宿，一旦發(fā)生問題，由于得不到及時有效的監(jiān)護，很容易受到外界的侵害。?案例三：交友不良容易走邪路。15歲的魏明因犯故意傷害罪被判刑，是交友不慎導(dǎo)致他走上了邪路。據(jù)魏明自述，他在同學(xué)的生日宴會上認(rèn)識了出手大方的王大哥，王大哥經(jīng)常請他去餐館吃喝，帶他去電子游戲廳玩游戲機。工作

3、繁忙的父母沒時間陪她，王大哥成了魏明的好朋友和崇拜偶像。一天，王大哥突然對魏明說：“有一個小子總跟我過不去，我不便出面，你替我教訓(xùn)教訓(xùn)他，反正他也不認(rèn)識你?！北煌醮蟾邕@么一蠱惑，原本老實聽話的魏明手拿木棒，朝那個人的頭上猛擊一棒，導(dǎo)致其頭部受了重傷。?分析：近朱者赤，近墨者黑，青少年時期，一定要慎擇友，擇良友。和好的朋友在一起，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，有利于共同進(jìn)步。若是和不良的朋友在一起，反而容易受到不良的影響。幫助他人、助人為樂是做人的美德。但是為了哥們義氣兩肋插刀，最終是一失足成千古恨。面對他人包括朋友的要求，必須保持頭腦清醒，以法律和道德為標(biāo)尺進(jìn)

4、行衡量，三思而后行，不可隨意遷就，否則會鑄成大錯。青少年要樹立法制觀念，增強法律意識，提高自我的預(yù)防犯罪能力，時刻珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福、自由、快樂。?案例四：口角糾紛引發(fā)殺人慘案。?一天晚上，原勵德實驗中學(xué)發(fā)生一起故意殺??人案，讓人費解的是殺人兇手竟是一個未滿１４周歲的少年，而被殺者竟然是他的同學(xué)。該校初一年級學(xué)生陳志明與劉小樂因鎖事發(fā)生口角糾紛，陳志明動手打了劉小樂一耳光。惱羞成怒的劉小樂失去理智，從床下抽出一把水果刀，對著陳志明的腦部、腹部等處連刺三刀。陳志明被送往醫(yī)院后搶救無效死亡。案件發(fā)生當(dāng)晚，縣公安局迅即組織偵技人員趕赴現(xiàn)場，將劉小樂抓獲

5、歸案。?分析：愛沖動是一種性格缺陷，青少年學(xué)生更是由于心理不穩(wěn)定容易沖動，有時釀成大錯。沉痛的教訓(xùn)告訴我們：青少年學(xué)生、學(xué)校、家庭都要重視加強道德、心理素質(zhì)修養(yǎng)，不使性子，遇事冷靜，才能更健康成長。?案例五：體罰導(dǎo)致師生沖突,學(xué)生退學(xué)?2002年6月20日下午,某中學(xué)初三(2)班學(xué)生馬某上自修課時吸煙,并且大聲喧嘩.班長陸某指出其錯誤,并要求馬某立刻改正.馬某不服,當(dāng)即用粉筆扔陸某.陸某找來班主任處理此事,班主任嚴(yán)厲批評并教育馬某,隨后罰馬某做掌上壓100次.馬某憤怒至極,大肆侮辱和恐嚇班主任,隨后跑離學(xué)校,并找來社會上的人在校門口乘放學(xué)之時,將陸某

6、毆打致傷,并且就此自動退學(xué).?分析：馬某的行為是錯誤的.第一,上課吸煙,大聲喧嘩是違反學(xué)校課堂紀(jì)律和中學(xué)生日常行為規(guī)范的.第二,向陸某扔粉筆,找人毆打其致傷,屬于不服從管理和侵犯了他人人身安全權(quán)利的行為.第三,大肆侮辱,恐嚇班主任,是不服從教育,并侵犯了他人人格尊嚴(yán)和人身安全權(quán)利的行為.第四,自動退學(xué)行為違反了《義務(wù)教育法》.陸某指出馬某的錯誤并要求其改正,在其處理不了時,找班主任協(xié)助處理是履行班長職責(zé)和協(xié)助班主任工作,是正當(dāng)?shù)?班主任向馬某提出嚴(yán)厲批評和教育是履行教育工作者的職責(zé)和義務(wù),是正當(dāng)?shù)?但罰其做掌上壓100次,屬于變相體罰學(xué)生,是違反《教

7、育法》的行為.由此可見,體罰常常引起嚴(yán)重后果。?案例六：一天晚上，某縣中學(xué)的4位學(xué)生，傍晚闖進(jìn)了城郊某中學(xué)的男生寢室里，掏出匕首威脅并毆打宿舍學(xué)生，共搶劫200余元。由于受害學(xué)生報案及時，他們在回家40分鐘后同時落網(wǎng)。???????分析：在此案中，行為人“在客觀上表現(xiàn)為對財物的保管者、所有者、守護者使用暴力、脅迫或其他方法，迫使其交出財物”；在方法上，實施暴力，公然“對被害人的身體實施打擊或者強制，例如，捆綁、毆打、禁閉、傷害等等”，嚴(yán)重威脅著他人的生命、健康的安全；在主觀上，是有意地采用暴力手段，奪取錢物，并以非法占有為目的，故4位學(xué)生的行為已觸犯

8、了刑法?案例七：無業(yè)游民李某于某日晚將一剛下晚自習(xí)走在回家路上的中學(xué)生錢某攔??住，持刀架在其脖子上要求錢某