招教考試?？颊撌鲱}簡答題

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1、論述題1、如何建立良好的師生關系？答：教師方面：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；提高教師自身素質(zhì)；熱愛、尊重學生，公平對待學生；發(fā)揚教學民主；主動與學生溝通，善于與學生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。學生方面：正確認識自己；正確認識老師。環(huán)境方面：加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性、完整性和純潔性；加強學風教育，促進良好學風養(yǎng)成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。2、試述學校教育在影響個體身心發(fā)展上的特殊功能。答：學校

2、教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。學校教育對人的社會化具有規(guī)范與自覺化的特殊功能。學校教育按照社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向和方面做出社會性規(guī)范，通過開展各種教育活動使學生達到規(guī)范的目標。學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學校教育內(nèi)容的多面性和同一學生集體中學生間表現(xiàn)出才能的差異性，有助于個體特殊才能的發(fā)現(xiàn)，而專門學校對這些才能的發(fā)展、成熟具有重要作用。學校教師和領導具有教育學和心理學方面的知識素養(yǎng)，這有助于他們發(fā)現(xiàn)學生的個性，并尊重和注意學生個性的健康發(fā)展。同時，學生在群體中的生活也有助于從其他人的身上吸取閃光點，豐富

3、自己的個性。學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學校的教學內(nèi)容具有普遍性和基礎性，因而對人今后的進一步學習具有長遠的價值。學校教育提高了人們的需要水平、自我意識和自我教育能力，對人的發(fā)展來說，更具有長遠意義。學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。首先，學校教育目標明確、時間相對集中、有專人指導并進行專門訓練，所以能加速個體身心發(fā)展的速度。其次，學校教育使個性處于一定的學習群體中，個體之間發(fā)展水平有差異，有助于促進個體的發(fā)展。再次，如果學校教育能正確判斷學生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會更明顯、更富有成效。1、論述班主任應如何培養(yǎng)班集

4、體。答：確定班集體的發(fā)展目標；建立得力的班集體核心；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。2、結合實際闡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)創(chuàng)造性認知能力：培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識基礎；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心；解除個體對于打錯問題的恐懼心理；鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。創(chuàng)設有利的社會環(huán)境：創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；給學生留有充分選擇的余地；改革考試制度和考試內(nèi)容。培養(yǎng)創(chuàng)造型的教師隊伍：要轉變教師的教育教學觀念；要教給教師必要的創(chuàng)造技法和思維策略；要

5、為教師提供比較明晰的具有實際應用價值的關于創(chuàng)造性的操作定義、相應的評價標準和程序，有效的教學策略和技能。1、試述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法。答：加強學習；躬身實踐；樹立榜樣；學會反思；努力做到慎獨。2、試述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)方法。答：有效的說服。有效地利用正反論據(jù)；發(fā)揮情感的作用，不僅要以理服人更要以情動人；考慮原有態(tài)度的特點。樹立良好的榜樣。利用群體約定。價值辨析給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。要選擇確定可以得到獎勵的道德行為；應選擇恰當?shù)莫剟钗铮粦獜娬{(diào)內(nèi)部獎勵。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都

6、是非常有效的。3、結合相關理論，聯(lián)系新課程教學實際，試述教學過程的基本規(guī)律。答：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合（間接性規(guī)律）。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主、直接經(jīng)驗為輔，將二者有機結合起來。以間接經(jīng)驗為主是教學活動的主要特點；學生學習簡介經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎；貫徹直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗與簡介經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是過分強調(diào)書本知識的傳授和學習，忽視引導學生通過實踐活動、親自參與、獨立探索去積累經(jīng)驗、獲取知識的傾向；一種是只強調(diào)學生通過自己探索去發(fā)現(xiàn)、積累知識，忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)講授。應該將直接

7、經(jīng)驗與簡介經(jīng)驗有機結合起來。教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性）規(guī)律。在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。充分發(fā)揮教師的主導作用；充分發(fā)揮學生主體參與教學的能動性；教師的主導作用與學生的主體作用是相互促進的；貫徹教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學習學習的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機結合起來。掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律（發(fā)展性規(guī)律）。掌握知識和發(fā)展智力相互依存

8、、相互促進，二者統(tǒng)一在教學活動中。貫徹掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：在整個教學過程中，我們既不能像形式教育論者那樣，只強調(diào)訓練學生的思維形式，忽視知識的傳授，也不能像實質(zhì)教育論者那樣，只向?qū)W生傳授與實際