家庭經(jīng)濟困難大學生感恩德性養(yǎng)成的路徑選擇

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1、萬方數(shù)據(jù)家庭經(jīng)濟困難大學生感恩德性養(yǎng)成的路徑選擇◆封福霖(南昌工程學院學工處)【摘要】以認知教育為基礎，以情感教育為紐帶、以實踐教育為提升和以完善感恩德性教育為保障是家庭經(jīng)濟困難大學生感恩德性養(yǎng)成的路徑。【關鍵詞】家庭經(jīng)濟困難大學生感恩德性(一)以認知教育為基礎認知教育必須使受教育者明白感恩也是一種心態(tài)，是一個人的基本素質，它來自人們的心靈，不須付出代價，關鍵只在一個人對事物的認識。愿不愿意感恩，對于受恩者或施恩者而言都是心靈的考驗。通過認知教育使家庭經(jīng)濟困難大學生意識到，他人、社會對自己的幫助是一種恩惠與方便，并產(chǎn)生認可。從而將這種意識轉化成情

2、感的需要，進而用內心、去積極感受他人以及社會的幫助。高校應充分重視對家庭經(jīng)濟困難大學生的認知教育，將其作為加強思想道德建設和全面推進素質教育的一項重要任務，貫穿學校教育的全過程，落實在學校教育的各個環(huán)節(jié)，采取有力措施切實抓緊、抓好。同時，應結合思想政治理論課程改革，開展豐富多樣的道德教育活動，充實和強化認知教育，將其有機地滲透到教學過程中，納入家庭經(jīng)濟困難大學生日常行為規(guī)范和道德品質的培養(yǎng)過程中。例如，學?？梢蚤_展以“孝親、敬師、愛桉、報國”為主題，以弘揚中華民族傳統(tǒng)美德為內容的一系列感恩教育活動，讓家庭經(jīng)濟困難大學生對父母感恩、對生活感恩，對一

3、切給予過他們幫助的人感恩，進一步促進人與人、人與社會之間關系的和諧。(二)以情感教育為紐帶情感在個體道德形成的過程起著必不可少的作用。通過情感教育讓家庭經(jīng)濟困難大學生懂得感恩圖報既是他應有的道德行為，也洋溢著人性的光芒。在情感教育中使他們應有的善良得到發(fā)揮，在潛移默化中升華自己的行為，讓最起碼的感恩思想潛藏在他們心靈中，繼而激發(fā)家庭經(jīng)濟困難學生回報社會，服務他人的感恩思想，讓他們懂得知恩圖報，使之不但自覺感恩報恩，而且唾棄現(xiàn)實生活中那些“知恩不報’，或“恩將仇報”的行為。情感是由一定的情境引起的。情感教育應多利用真實博大的自然環(huán)境、積極向上的社會

4、環(huán)境，多營造良好的家庭、學校的心理環(huán)境和活動環(huán)境，為學生感恩情感的生成創(chuàng)設前提條件。情感生成的關鍵在于體驗。感恩教育應注重大學生的參與，充分調動其主體性，在人際中體驗，在活動中體驗，以此來培養(yǎng)、提高大學生一些必要的道德情感能力，如道德敏感性、移情力、反應力等。另外，在情感教育中，教師自身的高尚情操和對學生的關愛是最好的感恩教育示范。：高校輔導員作為學生思政工作的一線工作者，其言行對學生有著重要的、潛移默化的影響力和感染力。他們應將對家庭經(jīng)濟困難大學生的感恩教育納入日常教育管理工作當中，通過表率作用和感情移入，率先垂范，身體力行地感化家庭經(jīng)濟困難學

5、生，使其自覺體味和感悟他人、自然和社會的恩情，從而樹立感恩回報意識、責任意識和自立意識。(三)以實踐教育為提升感恩既是主體對自己肩負的道德責任和道德使命的認知；又是主體對施恩者的尊重、服務、付出與回報。感恩既是一種倫理精神，又是一種知行合一的道德實踐。所以感恩教育絕不能僅僅停留ID-172在認知層面。光有對感恩認知內化，而不將內化的認知外化于行動，感恩德性就會流于空談。只有通過實踐，實現(xiàn)知行合一才是感恩教育的落腳點。感恩教育必須重視實踐環(huán)節(jié)，使大學生形成感恩的行為習慣，達到知行統(tǒng)一的最終目的，因此，必須曉之以理、動之以情，進而導之以行，促進感恩行

6、為習慣的養(yǎng)成。V首先，要注重助學工作的育人功能培養(yǎng)。通過助學活動，一要讓家庭經(jīng)濟困難大學生了解：正是由于黨和政府對他們的重視與投入，學校和老師對他們的關愛與幫助，才使他們獲得了助學機會、享受公平教育；二要讓家庭經(jīng)濟困難大學生知道：父母、親人正節(jié)衣縮食地供養(yǎng)他們上大學，老師、同學正竭盡全力幫助他們，學校、社會也在盡最大的努力扶持著他們。其次，要建立感恩實踐教育的長效機制。如舉辦“感恩教育活動月”，開展以感恩教育為主題的系列活動和形式多樣、主題鮮明的主題講座、事跡報告會等，以活動為載體，通過生動感人的感恩情景、社會實踐，讓學生在活動中蓄情、在生活中踐

7、行。也可以通過設立“家庭經(jīng)濟困難學生愛心互助基金”，組織家庭經(jīng)濟困難學生開展志愿服務等，讓家庭經(jīng)濟困難學生在實踐中體驗和感受他人對自己的感恩之意、回報之情，從思想上深化感恩意識，從行動中獲取回報動力，從而以自己的實際行動更好地詮釋和諧社會中的奉獻、服務精神，傳遞關愛之心、構建和諧校園。最后，要將感恩教育融入社會實踐。大學生通過社會調查、利用專業(yè)知識為社會服務、參觀訪問等，接觸社會、深入社會，一方面能切身感受到我國建設取得的成就，增強對社會的感恩情懷。另一方面，在社會實踐中看到我國建設中的不足，可激發(fā)大學生責任感、主人翁意識，促成他們回報的愿望和行

8、動。如開展“訪貧教育”活動，組織大學生到家庭經(jīng)濟困難地區(qū)進行社會調查，讓他們通過走訪家庭經(jīng)濟困難家庭，在深入了解到祖國還不富裕的國情的同