黃澤霞《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿

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1、《臨死前的嚴監(jiān)生》說課稿天池鎮(zhèn)向陽小學(xué)：黃澤霞一、說教材首先談?wù)劷滩?，《監(jiān)死前的嚴監(jiān)生》是人教版語文五年級下冊第七單元《人物描寫一組》課文中的第二篇，它選自清代著名諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛錢財勝過生命的守財奴的形象。本片段雖然只有短短412個文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運用一連串的表達方法，為我們刻畫了一個文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫人物的絕佳范本。二、教學(xué)目標（含學(xué)情分析）結(jié)合本單元的“感受作家筆下鮮活的人物形彖，體會作家描寫

2、人物的方法，并嘗試在習(xí)作中運用”的訓(xùn)練重點、“'五年級學(xué)生沒有接觸古典口話文'和'我校五年級大部分學(xué)生只能運用神態(tài)與動作描寫方法進行句子練習(xí)'”的學(xué)情及課文特點，我把本課的教學(xué)目標確定為：1.能正確讀寫“監(jiān)生、侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等詞語；能結(jié)合上下文說岀詞語的意思。2.理解并概扌舌課文主要內(nèi)容，認識嚴監(jiān)生這個鮮活的吝嗇鬼形彖。3.學(xué)習(xí)作者抓住動作神態(tài)描寫人物的寫作方法，并嘗試模仿遷移。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把本課文的重點定為：運用“抓住典型動作描寫人物形彖”的寫作方法進行片段練習(xí)。難點定為：通過“一讀片段找句子一—二讀句子猜心理一一三讀片段說形彖”的教

3、學(xué)策略，學(xué)生深刻領(lǐng)悟神態(tài)動作描寫方法，并嘗試模仿遷移，使學(xué)生都能運用神態(tài)動作描寫方法寫一段話三、教法學(xué)法2011版新課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，是學(xué)生精心讀書，獲得個性休驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀、促進表達的過程。美國教育家杜威也說過：教育不是一種告知與被告知的過程，而是i個學(xué)生主動性建設(shè)的過程。為此，我主要采用以下教法：①、朗讀探究法②、抓住重點詞句品讀感受法。③、讀寫結(jié)合法。同時將創(chuàng)設(shè)情景法指導(dǎo)學(xué)生自讀法及聯(lián)想、想像、多媒體展示作為輔助教學(xué)法。五年級學(xué)生具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學(xué)生充分感知語言素材，主要運用以下學(xué)法：①、朗

4、讀理解法②、自主合作探討法。讓學(xué)生自己讀課文，詁味課文，感焙課文，以達到教是為了不需要教的口的。四、教學(xué)過程為了讓教法、學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,教學(xué)程序我主要從以下四個方面著手：①、布置任務(wù)，預(yù)習(xí)質(zhì)疑②、創(chuàng)境導(dǎo)趣,診測預(yù)習(xí)③、視導(dǎo)點播，合作探究④、啟導(dǎo)釋疑，交流展示。⑤引導(dǎo)評價，應(yīng)用創(chuàng)新1?布置任務(wù)，預(yù)習(xí)質(zhì)疑讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通讀順，概括主耍內(nèi)容；勾畫出重點詞語；寫寫文屮的生字；在不懂的地方做好批注。2?創(chuàng)境導(dǎo)j診測預(yù)習(xí)俗話說：良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了“猜-猜”游戲，即出示名著作品信息，讓學(xué)生猜作品名及作者。“這里

5、說得是那本名著呢？作者乂是誰？”從而進入了搶答，進入了課文。隨些，老師順勢而導(dǎo),“今天，就讓我們一同走進我國古典諷刺小說《儒林外史》，去認識一位家喻戶曉的經(jīng)典人物——嚴監(jiān)生?！边@樣就自然而然地引入新課的學(xué)習(xí)。然后檢查預(yù)習(xí),詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)你對嚴監(jiān)生的家庭情況有什么了解？然后岀示資料對嚴監(jiān)生家庭情況的介紹，讓學(xué)生了解他是一個多么富有的人。猜一猜那么有錢的人臨死前會是什么情形？嚴監(jiān)生是這樣嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文，到課文中去看看。3?視導(dǎo)點播，合作探究這是一篇半文言的課文，無論是文字還是內(nèi)容都與學(xué)生的生活有較大的距離，因此，讀通、讀順課文就顯得十分必要和重要了。怎么避免那種引不起學(xué)生

6、讀書興趣的一遍又-遍的死讀、呆讀呢？依據(jù)課文的這個特點，巧妙地選擇從課題入手，抓住“臨死前”三個字提問:文中哪些句了說明嚴監(jiān)生處于臨死邊緣，哪些句了體現(xiàn)了嚴監(jiān)生臨死前的與眾不同的表現(xiàn)？先朗讀描寫嚴監(jiān)牛臨近死亡、生命垂危的語句，再讀嚴監(jiān)生臨死的動作表現(xiàn)的語句。朗讀每部分內(nèi)容吋，將生字正音、多音字“監(jiān)”、“挑”的學(xué)習(xí)、難詞“諸親六眷”等理解、整體把握等內(nèi)容有機地穿插其中，使得初讀這一環(huán)節(jié)形式新穎、內(nèi)容豐富、功能多樣、省吋高效，學(xué)生自然興趣盎然。4?啟導(dǎo)釋疑，交流展示語文教育家葉圣陶先生說道：“凡是學(xué)習(xí)語言文字不著眼于語言形式，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！闭n標也對高年級閱

7、讀教學(xué)提出了“初步領(lǐng)悟文章基木的表達方法”的要求。因此木節(jié)課把教學(xué)的支點落在“兩個手指”這個特寫鏡頭上，緊緊圍繞著學(xué)習(xí)語言表達這一中心任務(wù)而展開。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生主主要從以下兩個方面著手：其一，一讀片段找句子，感受動作描寫。在這吋我設(shè)計了以下三個小點。第-：口讀課文，邊讀邊找出描寫動作的句了填寫在表格里。先讓學(xué)生在讀中填寫有關(guān)“面對這兩個手指，諸親六眷都有怎樣的猜測”的表格，將口光聚焦在人物動作描寫的寫法上。學(xué)生會在讀屮找出〃：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出伸著兩個指頭。'〃‘：他把兩眼睜的滴溜圓,把