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《讓學(xué)生樂意寫作》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、作者承諾：本文系本人所作，如有抄襲等違法違規(guī)行為，文責(zé)自負(fù)讓學(xué)生樂意寫作作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點和難點。一提起作文學(xué)生就討厭甚至害怕，把作文視為學(xué)習(xí)中的攔路虎，即使是寫作能力比較強的學(xué)綸也不愿意做作文。鑒于此，如何促進學(xué)&主動地作文，體驗作文的樂趣，就成了每位語文教師應(yīng)該考慮的事情。我經(jīng)過幾年的實踐，覺得可以從以下幾個方面來消除學(xué)生的畏懼心理。一、確定階梯目標(biāo)，讓每位學(xué)生愛寫作文。傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的實際，人為拔高作文要求，以成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)豐作文，不僅要求做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心，有條理，還要講究表達的技巧，結(jié)構(gòu)的安排等。面面俱到
2、的要求，使學(xué)生無所適從，望而生畏，在這樣的過程中，學(xué)生的作文能力差距口益懸殊。如果教師繼續(xù)以統(tǒng)一的指揮棒去指揮他們，那只會使這種差異不斷加大，因此，我們在執(zhí)行語文大綱對作文的要求：“內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定的條理，書寫工整，注意不寫錯別字，正確使用常用的標(biāo)點符號”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生,從學(xué)生實際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生的差距，確定階梯冃標(biāo)，既要讓后進生吃好，又讓優(yōu)等生吃飽。1、循序漸進，消除后進生的顧慮。學(xué)生作文能力參差不齊，一部分后進生距離大綱要求太遠，讓他們完全達到要求是不可能的。這時老師就要對學(xué)生的實際作文水平做到心中有數(shù)，然后給他們設(shè)置
3、一個個“階梯”，使他們逐步提高。我班黃想同學(xué)，他的文章記流水帳，面對這種情況，我首先要他記流水帳記得語句通順，有條理，過一段時間再幫助他把內(nèi)容寫具體。如果他達到某一個要求，就能得到“優(yōu)”，而不去考慮其他方面怎么樣。在這個過程中，學(xué)生慢慢消除“我不會寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文"的信心，寫作能力逐步提高。2、放開手腳，讓優(yōu)等生體驗快樂。作文能力強的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足于寫好課本中要求的幾篇作文，而是把視野投向更廣闊的天地。如：參加征文比賽、作文競賽等。不管他們寫的這些文章格式、結(jié)構(gòu)是否完全符合要求，只要他們思考了，動筆了，并迸發(fā)出了創(chuàng)新的火花，就應(yīng)
4、該為他們喝彩，就要為他們創(chuàng)設(shè)交流發(fā)表的機會，讓他們體驗到成功的樂趣。我班李穎田同學(xué),寫作水平很高我就鼓勵她愛寫什么就寫什么，她經(jīng)常把寫好的作品送給我看，讓我?guī)退薷?。有一次征文比賽得了一等獎后，就更愛寫作了。二、不囿于課內(nèi)，向課外積累素材。小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，不具體，不生動，是目前小學(xué)生作文的通病。這是因為視野局限于課內(nèi)，因此，向課外積累素材不失為有效解決這個問題的好辦法。1、留下生活中的精彩鏡頭。生活中見聞感受，如果把它們?nèi)鐚嵉赜涗浵聛?，就是以后作文時一個非常好的素材，不然也許就是過眼煙云。等到作文時，哪怕你搜遍記憶的任何角落，也不會想起任何有關(guān)的
5、內(nèi)容。因此，如實記錄下的半活中的見聞感受，往往成了作文內(nèi)容的源頭，活水。2、多做讀書筆記，摘抄佳詞妙句。積累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體寫生動。對于小孩子來說，從他一來到這個世界上，他的一舉一動無一不是以模仿為基礎(chǔ)的。正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。作文更是如此。因此，讓學(xué)牛準(zhǔn)備好摘抄本，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句儲存起來，時時誦讀，作文時能活學(xué)活用，往往使作文錦上添花。三、跳出常態(tài)，全面抓好作文指導(dǎo)。常態(tài)的作文教學(xué)過程，老師講得過多、過深過、透。等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去了作文的興趣。作文指導(dǎo)應(yīng)在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松
6、的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，在學(xué)生遇到困難的時候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生自己互相幫助，以達到寫好作文的目的。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。興趣是最好的老師，新穎的作文課導(dǎo)入會讓學(xué)生興趣盎然。如：寫《漫談暑假生活》，開始上課時就對學(xué)生說：“這次作文請大家回憶一下暑假里的事情，把你最感興趣的是寫下來……”在興趣的驅(qū)動下，往往會產(chǎn)生智慧的火花。2、開闊視野，多角度選材?，F(xiàn)行的教材對作文的要求進行了較大的改動，給了學(xué)生更廣闊的選材空間，教師要認(rèn)真領(lǐng)會作文的要求，不要強制要求學(xué)生必須寫什
7、么，不準(zhǔn)寫什么，要讓學(xué)生選擇自己能寫會寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。3、各抒己見，充分討論。學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求后，讓學(xué)生展開討論很有必要。既可同桌討論又可四人小組討論，可以互相交流自己準(zhǔn)備寫什么，也可以交流自己準(zhǔn)備怎樣寫，對別人說的也可以發(fā)表自己的看法，還可以提供一些參考性的意見。你的感受，我的認(rèn)識，他的想法，在相互碰撞，相互補充，相互融合中，產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。四、多元互補，充分點評作品。以往的作文點評，教師是主導(dǎo)和權(quán)威。這不利于于學(xué)生作文能力的提高，也有助不利于于學(xué)生白主意識的培養(yǎng)，應(yīng)多元互補，讓學(xué)
8、生和老師共同參與點評。1、學(xué)生自評。每篇作文批改后，我都要讓學(xué)生根據(jù)作文要求和老
