關注課堂提問感受物理的獨特魅力

《關注課堂提問感受物理的獨特魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、關注課堂提問感受物理的獨特魅力遼寧省鞍山市第二十九中學王永麗課堂提問是課堂教學的重要方法之一，是教師培養(yǎng)學牛學習興趣，增強自主學習意識，主動參與課堂的基木調控方式。課堂提問能有效促使學牛對學過的舊知進行回顧與梳理，對新課涉及的問題進行思考。有效的提問，可以調動學牛學習的自主性和積極性，激發(fā)學牛探究問題的興趣。可以啟發(fā)學牛由表及里的思考，提高學牛的思維能力?？梢詭椭鷮W牛鞏固知識、啟發(fā)思維、挖掘潛智，引導學牛走入物理知識的殿堂。一、具體來說，提問有以下作用1.啟發(fā)學牛思維的的功能有的教師認為：課堂上應該分秒必爭，不能花在那些無謂的“提問”上，偏愛于“教師滔滔講，學生默默聽”；有的

2、教師認為，讓學生主動“提問”,會擾亂課堂紀律，影響教學任務的完成；有的教師認為，“提問”教學不但不能提高課堂效率，還會影響教師的“學術”權威。如此等等的理念，使得現(xiàn)在的課堂教學還是被“不提問”、“少提問”、“師問牛答”等陳舊教學方法所壟斷，使課堂提問失去了它應有的魅力和作用。殊不知在講授新課過程中穿插提問學牛，能調動學牛思維的積極性，刺激的程度和方式遠遠超出了一般的講解。因為教師運用學生己學過的知識或他們的社會、生活實踐體驗，設問誘導啟迪學生，使教材與學生已有的知識產生聯(lián)系，使新舊知識相互作用，從而牛成新知識、新概念。2、調節(jié)學牛注意力的功能當學生注意力開始分散的時候，教師能

3、用巧妙的一問把它集中起來;當學生注意力持續(xù)地集中到一點產生疲勞感時，教師又用巧妙的一問使學生的思緒峰回路轉，豁然開朗，心情舒暢。如此，一堂課張弛有度，學牛在愉快歡樂的氣氛中學習知識，收到最佳教學效果。但是少數教師在學生聽課注意力不集中或做小動作時，把課堂提問當作處罰學牛的一種手段和方法，通過設置問題刁難學生，當中羞辱學生，以此來達到教育學生改正錯誤的目的。偶爾使用有一定的效果，但頻繁使用這種方法，就會大大削弱提問的原有功能，也使學生產生了一?種怕被問到的心理。3、及時反饋的功能講授新課之后的鞏固提問，就是反饋教學的一種渠道，是常用的方法之一。教學過程不是直線式的，由于學生的“

4、課堂接受”不同，新課之后的檢查提問是必要的，以此來了解學生對教材的理解，掌握和運用的程度，以便對本節(jié)課的教學內容進行調整或“補救”。二、提問中要注意的問題1、提問的問題設計要合理問題的設計是提問具有吋效性的前提，只有精心設計有效的問題，才能給學生思考、冋答的空間。首先，老師在設置問題時，問題的指向要明確,如果范圍太大，學生就會無從下手。比如在學習熱機吋，可以問學生（1）生活中你接觸過哪些熱機？通過課前預習并觀察黑板上的掛圖，你能理解并說出汽油機的工作過程嗎？（2）對比汽油機，如何描述二者的異同？這樣讓學生領悟并自己組織語言分析，要比老師單純的講解要好的多。正所謂“授之于魚，不

5、如授之于漁”。2、課堂提問要注意適時性。在課堂上進行提問，要產生好的效果，同提問的吋機有很大關系，什么提問放在什么位置，要進行細致的考慮思量，要因時設問，因時設疑。同吋更應該注意提問效果同提問次數并不是成正比關系。既不能過于頻繁，使學生疲勞，又不能視學生的想法于不顧，過于忽略學生。因此，在教學的過程中,要根據教學內容和課型，把握關鍵時機，精心設計，巧妙的提問。3、要給學生思考的時間在提出問題后，沒有給學生充足的思考吋間，這是課堂上存在的一個普遍的問題。以講代學，以講帶思，不僅是教學方法問題，更是傳統(tǒng)教學存在的問題，忘卻了學生在教學中的主體性。學生思考不充分，影響了教學效果。4

6、、提問要有層次性，難易程度要有梯度例如：在講解《電流與電壓和電阻的關系》一節(jié)中，若直接讓學生猜想：電流與電壓、電阻有什么關系？學生一定會無所適從。如果把這個問題重新設計，這樣向學生發(fā)問：電壓是產生電流的原因，電壓越高,則電流可能越—。電阻是表示導體對電流的阻礙作用，電阻越大，電流可能會越—。那么，流過導體的電流與導體的電阻及加在它兩端的電壓存在怎樣的定量關系？這樣一設計，就把一個復雜的問題變成了有層次、有梯度的簡單問題。學生理解、思考就輕松容易得多。5、提問要面向全體學生，不能只顧及尖子生提問若只面向尖子生,則會挫傷大多數學生的學習積極性，學生會覺得自己參不參與無關緊要，課堂

7、成為尖子生表演的舞臺。從而不能調動大多數學生參與思考。久而久之，學生喪失了學習的信心，其至放棄了學習。6、在學生的興趣點上提問，激起思維的浪花興趣點，就是能激發(fā)學生的興趣，促進學生學習的知識點。一位教育學家說過“沒有任何興趣的學習，被迫進行學習，會遏制學生掌握知識的意圖。相反具有趣味的提問，能人人激起學生的思維，課堂上將會呈現(xiàn)百花齊放的場景。例如:在講解“電壓”一節(jié)時，利用自制的教具：火龍果、橙子、菠蘿等水果電池并進行實物投影，讓學生欣賞并觀察。學生的好奇心一下子被激發(fā)，七嘴八舌，議論起來。各抒己見，很