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1、如何有效提高學生的英語閱讀能力摘要：如何有效提高學牛的閱讀技能，是擺在每位英語教師面前的一個急需解決的問題。木文總結了幾種比較有效的閱讀策略。關鍵詞：英語閱讀能力；英語閱讀；閱讀技能閱讀在英語學習中占有很重要的地位。但是在筆者多年的實際教學中,發(fā)現(xiàn)閱讀仍然是學牛學習英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。如何有效提高學生的閱讀技能,是擺在每位英語教師面前的一個急需解決的問題。經(jīng)過多年的教學實踐，筆者總結出了以下幾項比較有效的策略：一、從三個方面增強學牛的英語閱讀興趣一是創(chuàng)設每周不少于90分鐘的“英語角”活動，每次活動由學生自主擬定主題，自主組織
2、，全體學牛參加，教師參與并予以輔導。在這個純英語的交流環(huán)境中，能大大提高學牛的口語表達能力，筆者觀察發(fā)現(xiàn)也能大大提高學生學習英語的興趣。二是深入了解學生，切實做學生的朋友，多用學生的“時尚語言”與學牛溝通，多參與學牛的集體活動，以良好的師生關系促進學生對木學科的喜愛度,這一點至關重要。三是教師在進行教學設計時應充分考慮到學牛的具體需求和實際水平。除了課木內容的教學以外，還可以選擇學牛感興趣的課外材料，包括平時練習中的閱讀文章在課堂上講解，也可以根據(jù)學牛的實際水平推薦一些雜志、報刊，甚至近期發(fā)牛的網(wǎng)絡熱詞等等，定期在課堂上討論
3、和講解，從而激發(fā)學牛英語閱讀的主動性。二、培養(yǎng)學牛良好的記憶單詞的習慣在教學中培養(yǎng)學牛良好的記憶單詞的習慣，講述一些基木有效的詞匯學習方法，幫助他們識記單詞，增加詞匯量。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)識記單詞以下幾種方法較好：一是音節(jié)發(fā)音識記法,就是按照音節(jié)特征將英語單詞分段，根據(jù)詞段字母組合特點進行識記。所有英文單詞都是由26個英文字母中的一個或多個字母組合而成。英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)咅都有一定的規(guī)律可循。如：英語中的五個元咅字母“a,o,e,i,u”在重讀吋發(fā)出的元音都比較固定；輔音字母中除了少數(shù)幾個（如：x,y,g,c）以外
4、，其它一般只發(fā)一種特定的輔音；一些字母組合，如tion,ture,sh,th,oo,ee,ar,er等的發(fā)咅相對穩(wěn)定。因此，把握這些基本發(fā)咅規(guī)律，可以促進學習者更好地領會英語單詞中每個音節(jié)的字母組合。二是諧音、拼音結合識記法，就是按照英語單詞的諧音特點和拼音的拼讀特點結合識記。大多數(shù)外國地名、人名和物名最初譯成中文吋，是按其諧咅來翻譯的。學習這類英文單詞吋，可按諧音結合英語字母及字母組合發(fā)音規(guī)律來識記。如：新加坡Singapore,越南Vietnam,薩達姆Saddam,迪斯尼Disney,拷貝copy,吉他guitar,可
5、口可樂cocacola,巧克力一-chocolate等。另外，隨著中國語言的逐步統(tǒng)一（普通話現(xiàn)已在全國范圍內廣泛推廣及使用）和世貿組織的加入，中國普通話的拼音文字也迅速融入了外國語言中，現(xiàn)在絕人多數(shù)表示中國特定地點、人、物的名詞，可以以漢語拼咅的形式直接進入英語句子中，按普通話拼讀和拼寫，只是不用標出語調來。如：北京一一Beijing,毛澤東MaoZedong,魯迅LuXun,《齊民要術》QiMinYaoShu,武術Wushu等。三是詞根識記法，就是運用組成單詞的詞根與詞綴的聯(lián)系特點識記英語單詞。單詞的構成方法主要有三種，即
6、合成、轉化和派生。詞的轉化是由一種詞類轉化為另一種詞類。轉化詞一般由一個詞根構成，詞形簡單，比較容易識記。而合成詞是由兩個或更多的詞根連綴而成，派生詞是由一個詞根加上前綴或后綴構成，在學習后兩類詞吋，應先找準詞根，弄清詞根的含義，再結合詞綴的意思，進行分析、組合，這樣更便于理解和記憶。例如：①fire（火）+wood（木材）→firewood（意為：燒火用的木材，即柴火）。②t陽ns?（此前綴表示“到另一邊”）+port（港口）→transport（理解為將人或物運送到海港的另一邊，即“運輸”）。三、加強
7、文化背景知識的傳授，提高學生提取信息的能力高中生只有對西方文化背景知識有一定的了解，才能更快更準確地把握英語的語言本質和思想內涵。教師應充分發(fā)揮背景知識的作用，以助學生理解教材內容，使學生增加對英語國家文化背景的了解，增強對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識。如果缺少相關的文化背景知識，學生聽、說、讀、寫能力的提高勢必受到很大限制，對閱讀材料的理解造成困難。教師在教學中一是要注意背景閱讀材料中語言知識與文化的結合。在高中英語教材中，教材的內容通常涉及到了英語國家許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念。
8、這也是近幾年高考試題中所注重的一個方面。因此，在學習課文之前可向學生講授一些與課文相關的文化背景知識，消除學生的理解障礙。高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不想把英語作為一門死記便背的課程來學，而是更希
