如何提高小學(xué)生讀寫能力

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1、如何提高小學(xué)生讀寫能力摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀要求閱讀寫作當(dāng)前，小學(xué)生語文讀寫能力總體上并不高，缺乏指導(dǎo)）策略，甚至完全沒有得到教師的指導(dǎo)。教師要么只重視讀，忽略了寫；要么重視寫，忽略了讀；要么重視了讀，忽略了閱讀方法指導(dǎo)；要么重視寫，但寫的方法不當(dāng)。如果你去聽一堂小學(xué)語文課，聽到的是學(xué)生單一的齊讀，或是無章法的自由讀，或是讓個別學(xué)生站起來面無表情地讀，總之，學(xué)生在閱讀方面比較單調(diào)乏味。一提起寫作，老師就是給學(xué)生一個題目，讓小學(xué)生寫出四百字左右的作文來，結(jié)果是有一些作文是抄襲《作文選》上的，有一些事胡編亂造的，有一些是無病呻吟

2、的，有一些是缺乏真情實感的。小學(xué)生交上作文來，有些老師對小學(xué)生作文也不細(xì)看，更別說往深里看了，只是看看誰書寫好字?jǐn)?shù)夠就打個高分，書寫差字?jǐn)?shù)少就打個低分，這樣的指導(dǎo)方式能讓小學(xué)生寫作能力提高多少呀？小學(xué)生在讀寫方面所處的家庭環(huán)境也發(fā)生了改變。現(xiàn)在，人們的生活方式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，書籍被電視劇取代了，童話故事被動畫片取代了。以往小學(xué)生吵著讓大人講故事的場面很少見了，動畫片兒童劇成了小學(xué)生的最愛。動畫片音圖并茂,有趣好看，不動腦子，于是，小學(xué)生丟下書本，看著畫面聽著聲音走進(jìn)了一個個美妙的童話世界，快速的畫面和聲音轉(zhuǎn)換代替了孩子們的讀寫，他們再也不用費力去看那些文字，去聯(lián)想那

3、些文字所產(chǎn)生的有趣畫面，因為電視鏡頭上全都展現(xiàn)出來了。小學(xué)生用大量的課余時間消磨在豐富多彩的電視節(jié)目里，閱讀量大大減少，也更別說有構(gòu)思寫故事的欲望了。長此以往，小學(xué)生的讀寫速度減慢，作風(fēng)懶散，歪著趴著近距讀寫。另外，電話取代了書信，電腦合成作文取代了手寫作文，“題?！比〈俗x寫。久而久之，小學(xué)生的讀寫能力大大下降。語文老師必須想盡辦法提高小學(xué)生的讀寫能力，才能“使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的讀寫能力呢？一.小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。要想提高小學(xué)生的閱讀能力，只有認(rèn)真閱讀大綱，切實做到大綱的要求，閱讀才能起到真正的實效。那么，我們怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

4、呢？首先，要有一個整體的長期規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課程目標(biāo)規(guī)定了閱讀的總目標(biāo)一一“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。我們就要按這個目標(biāo)制定出閱讀計劃來，一二年級要積累為閱讀打基礎(chǔ)的字詞，調(diào)動身體的各種感官一一眼耳鼻舌身，看看、聽聽、嗅嗅、嘗嘗、摸摸，多閱讀生活這本書；三四年級可以讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，充滿樂趣地讀，合作交流地閱讀；五六年級側(cè)重個性化的閱讀，以豐富自己的精神世界。其次，要調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。有一句話說

5、：“在閱讀方面最有價值的財富是要有一種積極的心態(tài)?！比绾握{(diào)動（學(xué)生的閱讀積極性）呢？1?可以先設(shè)立閱讀目標(biāo)，我為什么讀這篇文章，從這篇文章中我能得到什么感悟，受到什么啟發(fā)。2.可以釆用配樂朗誦、游戲、幽默小品、討論、戲劇等形式激活小學(xué)生的閱讀興趣。可以讓學(xué)生先聽名家朗誦，讓學(xué)生陶醉其中，然后模仿名家的誦讀方式自己讀，最后配樂讀出自己的風(fēng)格；背誦的文章可以出示圖片或播放視頻，讓小學(xué)生聯(lián)想有關(guān)句段，調(diào)動他們不同的感官來加強(qiáng)背誦；可以把兩篇同類的文章放到一塊兒讓學(xué)生找異同，不給他們限定框框，讓其自由發(fā)揮，最后老師集中總結(jié)；可以采用游戲競賽的方式，會劃分段落的，組內(nèi)加一星，

6、能找到修辭手法的加一星，能找到細(xì)節(jié)描寫并說出作用來的，加一星,累計星星，夠一定數(shù)，換月亮，夠一定月亮，換太陽，夠一定太陽換皇冠，夠一定皇冠，換皇冠上的明珠，游戲好玩，學(xué)生的閱讀積極性自然而然就被激發(fā)出來了；如《西門豹》,小學(xué)生直接逼真地扮演各種角色，演得活靈活現(xiàn)；《孔子學(xué)琴》，同學(xué)們分角色朗讀，深受啟發(fā)，“謙虛”、“勤奮”、"刻苦”成了同學(xué)們的座右銘……勞娜?埃里森說：“因為大腦無法注意每一件事，所以索然無味、令人厭煩或者單調(diào)沉悶的課將完全不能被記住?！蓖恚覀兊拈喿x教學(xué)也絕不可以索然無味、令人厭煩或者單調(diào)沉悶的，只有調(diào)動起小學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮他們閱讀的無窮潛

7、能，小學(xué)生的閱讀能力才能真正提上去啊。二、寫作能力的提高說完了閱讀，說寫作。我認(rèn)為，讀寫結(jié)合是寫作能力提高的捷徑。寫作能力的提髙絕離不開閱讀能力的培養(yǎng)，只有植根于閱讀的基礎(chǔ)上去寫作，寫才會插上飛翔的翅膀。如我的教學(xué)案例《桂林山水——在讀中想象，在想象中遷移》，《桂林山水》中有這么一段“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊,危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下