傳播效果之四：

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1、傳播效果研究之四：“知溝”假說一、蒂奇那與“知溝”研究二、卡茨與“信息溝”三、羅杰斯與“傳播效果溝”四、韋爾與信息行為等級(jí)說五、傳播潛力六、艾蒂瑪與“上限效果”假說蒂奇那與“知溝”研究“知溝”假說示意圖知識(shí)時(shí)間（或者接觸信息的多寡）社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高者社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低者“知溝”存在的理由1、傳播技能2、背景知識(shí)3、社會(huì)聯(lián)系4、選擇性機(jī)制的作用5、大眾傳播媒介本身的特性韋爾與信息行為等級(jí)說信息尋求行為等級(jí)圖隨意瀏覽充實(shí)與發(fā)展知識(shí)追求維持和營(yíng)養(yǎng)存活和安全娛樂傳播潛力傳播潛力的三類特性：1、個(gè)人的我2、個(gè)人社會(huì)地位的特性3、個(gè)人所處的社會(huì)結(jié)構(gòu)的特性“上

2、限效果”假說依據(jù)：1、信息源的性質(zhì)決定的“上限”2、受眾本身所具有的“上限”3、現(xiàn)有知識(shí)已經(jīng)達(dá)到“上限”關(guān)于“知識(shí)”現(xiàn)在報(bào)上看見的東西，什么也不敢相信。一切放進(jìn)被弄臟的報(bào)紙之中，真相本身也變得可疑。我要補(bǔ)充一句，不看報(bào)的人比看報(bào)的人還要信息靈通。——杰弗遜知識(shí)：人類認(rèn)識(shí)的成果或結(jié)晶。依反應(yīng)對(duì)象的深刻性分：生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)依反映層次的系統(tǒng)性分：經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、理論知識(shí)按具體來源分：直接知識(shí)、間接知識(shí)關(guān)聯(lián)思考：信息=知識(shí)？如何縮小“知識(shí)之溝”發(fā)展傳播學(xué)媒介素養(yǎng)教育