《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思陳會(huì)珍[總結(jié)]

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1、緊抓文本打造高效課堂《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)反思洛南縣西街小學(xué)陳會(huì)珍摘要《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文本的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解飛行冠軍再也飛不起來的原因。筆者緊抓文本，在課堂設(shè)計(jì)過程中，把第34自然段作為重點(diǎn)，采用抓重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、查字典、表演體會(huì)、討論、探究等各種形式、方法讓學(xué)工在具體的情境中，體會(huì)、感悟蝸牛變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的原因，打造高效課堂，從而讓學(xué)生真正懂得“謙受益，滿招損”的道理。關(guān)鍵詞緊抓文本蝸牛獎(jiǎng)杯重點(diǎn)詞創(chuàng)設(shè)

2、情境自主探究感悟體驗(yàn)高效課堂《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一則寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文可以分為三段。第一二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高強(qiáng)，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。文本是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源頭，如何打造高效課堂，使學(xué)生會(huì)學(xué)語文一直是口己探討、嘗試的一個(gè)問題，經(jīng)過不斷的嘗試，自己感到應(yīng)該從以下幾方面做起:—、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。教學(xué)情境還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。課

3、堂上，我創(chuàng)設(shè)不同的、能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟語言文字，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。人們常說：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我給學(xué)生演唱兒童歌曲《蝸牛和黃鵬鳥》，在傾聽的過程中,明白蝸牛爬得慢的原因是蝸牛背著重重的殼，引出這就是蝸牛的獎(jiǎng)杯，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀描寫蝸牛以前的的樣子的句子（第一自然段），通過蝸牛前后不同樣子的對比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“我要讀”這一動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，學(xué)生的初讀就是高效率的。二、抓重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容。在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、查字典、表演體會(huì)

4、、討論、探究等各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思,從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí)，通過讓學(xué)生看圖、朗讀、表演，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛飛得很快，將其他昆蟲遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面；在理解“唯恐”和“生怕”時(shí)，我先告訴學(xué)生這段話藏著一對近義詞,讓學(xué)生尋找，學(xué)生找到后通過查字典，理解“唯恐”的“唯”是“只”，那“唯恐”的意思就是只怕，而理解“生怕”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“怕”的字形，知道怕字的“中"表示心里怕，“生怕”就是非常害怕，學(xué)生通過查字典、討論、理解詞語意思，再把自己對詞語的理解帶入文中，再去朗讀課文，學(xué)生很容易明白兩個(gè)詞都是怕的

5、意思，只是有細(xì)微差別，使學(xué)生體會(huì)蝸牛非常得意的心態(tài)。學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：昆蟲王國要舉行飛行比賽了，許多昆蟲都趕來了，讓我們一起也去比賽現(xiàn)場看看吧！先讓學(xué)生自讀，然后說說你讀明白了什么？能不能通過貼圖來告訴大家你讀懂了這一段。最后，學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行情境表演，從而理解“遙遙領(lǐng)先”，知道以前的蝸牛因?yàn)橛幸粚τ辛Φ某岚?，能在空中自由的飛翔，所以輕輕松松就能獲勝。學(xué)生通過表演、貼圖創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在具體的情境中暢所欲言，讓學(xué)生積累語言，感悟文中的道理。三、讀中感悟，深化體驗(yàn)。這篇課文生動(dòng)有趣，我教學(xué)時(shí)有層次地讓學(xué)生充分朗讀課文、品讀課文、感悟課文。在學(xué)生接觸、感悟了大量鮮

6、活的語言后，我設(shè)計(jì)了說話練習(xí)：當(dāng)蝸牛手捧金燦燦的冠軍獎(jiǎng)杯時(shí)它的心情如何？（以采訪的形式讓學(xué)生大膽提問，大膽發(fā)言。）讀完這個(gè)故事后，老蝸?？吹轿羧诊w行的對手，會(huì)對小蝸牛說些什么？你又想對蝸牛說點(diǎn)什么？自己引導(dǎo)學(xué)生大膽想象想象，自主交流，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演、說、評、議中體會(huì)蝸牛的形象，學(xué)生在此基礎(chǔ)上讀背相關(guān)名言，形成正確的價(jià)值觀，從而真止懂得“謙受益，滿招損”的道理。教學(xué)過程中還有許多不足之處：一是時(shí)間掌握得不好，說話訓(xùn)練用時(shí)間長了，讀的訓(xùn)練就顯得薄弱了。二是在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)。而且讀的形式太單一，只是指名讀和齊讀。我本來設(shè)計(jì)了比賽讀、

7、分角色讀、領(lǐng)讀、引讀等形式。三是我的語言貧乏，激勵(lì)學(xué)生的技巧、鼓勵(lì)性的語言，說得準(zhǔn)確、生動(dòng)，缺乏藝術(shù)性。四是課堂沒有面向全體學(xué)生，只注重了部分愛發(fā)言的學(xué)生，沒給那些不愛舉手的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。我認(rèn)真反思這些不足，在今后的課堂中一定逐步改善提高。