【兒童康復(fù)】特殊兒童的認(rèn)知發(fā)展特征

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1、特殊兒童的認(rèn)知發(fā)展特征了解特殊兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，是進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練的基本要求。感知覺(jué)遲鈍，感受性慢、范圉狹窄、注意力的缺陷、缺乏辨認(rèn)能力、缺乏統(tǒng)整能力、短期記憶拙劣、后設(shè)認(rèn)知與抽象思維障礙等是影響特殊兒童認(rèn)知發(fā)展的原因，也是特殊兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征。學(xué)前兒童認(rèn)知能力訓(xùn)練包括：注意力、觀察力、記憶力、數(shù)字認(rèn)知、圖形認(rèn)知、序列認(rèn)知、異類鑒別、同類匹配八項(xiàng)內(nèi)容。認(rèn)知是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言活動(dòng)及行為來(lái)表現(xiàn)的，認(rèn)知的外在表現(xiàn)必須采取動(dòng)作或語(yǔ)言輸出的形式，所以特殊兒童的認(rèn)知訓(xùn)練大部分吋候是通過(guò)動(dòng)作操作來(lái)完成的。認(rèn)知活動(dòng)最初的獲得是通過(guò)感官知覺(jué)而獲得的，

2、所以豐富兒童的感官是認(rèn)知活動(dòng)的主要方法。我們對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練的冃的是為了讓兒童更好的認(rèn)識(shí)世界，獲得基本生活技能，進(jìn)而更好的融入社會(huì)，所以學(xué)前兒童的認(rèn)知訓(xùn)練應(yīng)圍繞生活而展開(kāi)。認(rèn)知訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展要綜合能力目標(biāo)和生活目標(biāo)共同制定，具體到學(xué)前特殊兒童的認(rèn)知訓(xùn)練中，日常的開(kāi)展內(nèi)容的有以下幾項(xiàng)：一、模仿與指令這是兒童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿。目的：視聽(tīng)知覺(jué)的發(fā)展、注意力的訓(xùn)練、配合能力、協(xié)調(diào)能力內(nèi)容：粗大動(dòng)作模仿一一精細(xì)動(dòng)作模仿一一簡(jiǎn)單操作模仿一一復(fù)雜操作模仿二、配對(duì)與分類區(qū)別物體的

3、異同是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而對(duì)兒童進(jìn)行配對(duì)能力的訓(xùn)練，目的就在于提高他們區(qū)別物體異同的能力和對(duì)事物進(jìn)行分類的能力。目的：視覺(jué)辨別、感知范圍、集中注意、歸納能力、思維能力內(nèi)容：物物配對(duì)一物圖配對(duì)一圖圖配對(duì)一書(shū)面泛化形狀分類一顏色分類一大小分類三、區(qū)分和比較兒童通過(guò)對(duì)物品的觀察從而進(jìn)行區(qū)分和比較，促進(jìn)其感知能力、概括能力和思維推理能力的發(fā)展，對(duì)數(shù)前概念的理解和掌握，也為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。目的：感知能力、推理能力、概括能力內(nèi)容：大小、多少、高矮、長(zhǎng)短等四、順序和排列依照順序來(lái)操作，或通過(guò)操作來(lái)完成根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的排列活動(dòng)。目的：感知能力、

4、區(qū)分比較、順序工作、推理能力、邏輯思維內(nèi)容：左右上下之序、大小高矮長(zhǎng)短等之排列、事物發(fā)展順序之排列等五、物品和功用我們首先耍讓孩子了解的就是孩子經(jīng)常使用或者經(jīng)常見(jiàn)到的物品，在明白“是什么”之后，我們要知道“做什么用”“怎么用”，為進(jìn)一步發(fā)展生活技能奠定基礎(chǔ)。冃的：物品認(rèn)識(shí)、記憶再現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)反饋內(nèi)容：認(rèn)識(shí)——模仿使用——生活應(yīng)用（衣、食、住、行類物品）六、物品歸類類別概念是兒童邏輯思維和概括能力的集中體現(xiàn)，分類操作是兒童思維發(fā)展的重要促進(jìn)手段。特別要注意的是兒童的分類訓(xùn)練必須從兒童所熟知的物品開(kāi)始。日的：概括能力、邏輯思維、推理泛化內(nèi)

5、容：食品類、服裝類、動(dòng)物類、日常用品類、交通工具類等七、命名進(jìn)行理解物體名稱的訓(xùn)練，有助于他們懂得關(guān)于物體和動(dòng)作的名稱，并進(jìn)而為進(jìn)行表達(dá)物體名稱的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在理解物體名稱的訓(xùn)練中，應(yīng)該首先選擇孩子熟悉的物體來(lái)開(kāi)始訓(xùn)練。目的：動(dòng)作與詞語(yǔ)理解、語(yǔ)言的表達(dá)、認(rèn)知拓展內(nèi)容：常見(jiàn)物品的指認(rèn)一名稱仿說(shuō)一命名表達(dá)（水果蔬菜、日常用品、動(dòng)物、交通工具等）八、認(rèn)識(shí)顏色大部分時(shí)候兒童是通過(guò)顏色、形狀、大小來(lái)區(qū)分周圍的物品的，顏色是三種屬性中最容易辨認(rèn)的一種，兒童很容易就能學(xué)會(huì)利用顏色來(lái)對(duì)物體進(jìn)行分類。通常我們讓學(xué)前的孩子首先認(rèn)識(shí)廠原色，其對(duì)視覺(jué)刺

6、激強(qiáng)度較大。在進(jìn)行顏色認(rèn)知訓(xùn)練是一般是從配對(duì)歸類的方式開(kāi)始的，因?yàn)閮和囊曈X(jué)感受和分辨顏色的能力早于聽(tīng)懂和說(shuō)出顏色名稱的能力。冃的：視覺(jué)敏銳、視覺(jué)辨別、概念的理解、再認(rèn)與遷移內(nèi)容：紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等九.認(rèn)識(shí)形狀形狀知覺(jué)是視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)和觸覺(jué)協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，在形狀知覺(jué)方面，特殊兒童的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和視覺(jué)辨別能力不足是其不能準(zhǔn)確認(rèn)知形狀的關(guān)鍵，在進(jìn)行形狀認(rèn)識(shí)訓(xùn)練時(shí)要通過(guò)多種感官共同完成。1=1的：觸覺(jué)感知、視覺(jué)辨別、觀察能力、手眼協(xié)調(diào)內(nèi)容：圓形、方形、三角形等十、對(duì)人物的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“我”、認(rèn)識(shí)家人、認(rèn)識(shí)身邊的人、認(rèn)識(shí)職業(yè)人物，擴(kuò)展對(duì)人物的認(rèn)

7、識(shí)，了解生活環(huán)境，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)容：認(rèn)識(shí)五官、自我認(rèn)知、物品所屬、職業(yè)人物與職業(yè)物品的認(rèn)識(shí)十一、對(duì)地點(diǎn)的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)家庭、認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)社區(qū)，了解生活環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)技能。內(nèi)容：我的家、我的學(xué)校、我的小區(qū)十二、數(shù)學(xué)兒童處在邏輯思維和數(shù)概念初步形成和發(fā)展的時(shí)期。數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性和抽象性對(duì)發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維具有特殊的作用。日的：比較、分析和綜合，抽象和概括，判斷和推理內(nèi)容：口頭數(shù)數(shù)、給物說(shuō)數(shù)、按物取數(shù)、掌握數(shù)概念、數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)結(jié)語(yǔ)：認(rèn)知訓(xùn)練不是一個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)，不是一個(gè)概念的了解，認(rèn)知的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)過(guò)程。認(rèn)知訓(xùn)練不是一朝一暮的發(fā)展

8、，更不是一招一式的學(xué)習(xí)，特殊兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持。