反思材料王云鴿

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1、區(qū)域調研《珍珠鳥》教學反思前營小學王云鴿《珍珠鳥》教學反思《珍珠鳥》一文主要寫了由于馮驥才對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小珍珠鳥由怕人到不怕，最后到與人融為一體的經過,從而譜寫了一曲鳥與人之間愛與美的頌歌。作者因此由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的贊嘆。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”、“人與人”、“人與自然”等等和諧共處方面的深入思考。我挖掘教材，深化主題，以“讀書，要從字字詞詞句句入手”的指導思想，教會學生讀書的方法，力求授之以“漁”，去垂釣文本中的“魚”。一、落實讀書方法，注重情感熏

2、陶感悟文本的思想精髓，一直是我們追尋的。那么，切入文本，切入作家靈魂的入口，到底在哪里？或許就是一個字，一個詞，一個句子。因此，在教學中，以出示名言的方式，引導學生知道要“讀好一篇文章就要從字字詞詞句句入手”的方法。并在整個教學中，就圍繞此理念展開，通過一些語言的提醒與實際的操作,不斷地強化此讀書方法。學會運用好的讀書方法，才會有深刻的感悟。作家馮驥才的文字清新質樸動人。于淡淡的筆墨間洋溢濃濃的真情，于細細的生活瑣碎中彰顯拳拳的愛意。尤其是作家對小珍珠鳥的細心照料，甚為感人。整個文本中,可以說有“我”處,必有“愛”在。學生則

3、從“驚動”讀出“尊重”,從“不管”讀出“自由”,從“享受”讀出“享受”，從“生怕”讀出“呵護”?？瓷先ィm是生活的細碎，卻是真切的情誼。這些正是對“信賴”最好的詮釋。學生正是從這些字字詞詞句句中，懂得了“信賴不僅僅是情感，更是一種行動；信賴不僅僅是一種付出，更是一種交流”。二、運用朗讀擊石，碰撞文本情感朗讀，對于語言教學,永遠是必須與最好的擊石。沒有朗讀的語文課堂，或者朗讀不夠情真的課堂，猶如一潭死水，或者死水微瀾。在教學中,我引導學生抓住關鍵的字詞，讀懂文字背后的含義，然后用朗讀表達自己的情。教師一句普通的言語往往擊起情感

4、的千層浪，當學生讀小珍珠鳥在作者肩上睡著時，第一遍齊讀學生聲音較響，老師只問“這樣讀，可以么”，馬上有學生有了反應。再齊讀第二遍時，聲音明顯輕柔許多。老師即刻問“為什么讀得這樣輕柔”，學生答“不忍心打擾它”。是啊，多么感人的畫面，又是多么動人的回答！不忍心，不是也是愛么？是對小珍珠鳥的熱愛，是對和諧美的珍惜。在朗讀中，捕捉文本的靈魂，與文本碰撞出情感的火花。語言，有時候，在朗讀面前，也是蒼白的。當然，教學永遠是一門遺憾的藝術。在此次教學設計中,最后一個拓展環(huán)節(jié)，老師設計了非洲小女孩蒂皮與野生動物之間的真實故事。設計時，只考慮

5、了學生的興趣，卻忽視了對文本主題的提升?！靶刨嚒辈粌H僅是人與動物之間可以創(chuàng)造。人和人之間，需要信賴，同樣可以創(chuàng)造出美好的境界。