如何引導(dǎo)小學(xué)生修改作文

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1、如何引導(dǎo)小學(xué)生修改作文《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“重視引導(dǎo)學(xué)生在口我修改和相互修改的過(guò)程屮提高寫(xiě)作能力。”可是，目前在我們的作文教學(xué)中，絕人部分的學(xué)生三下五除二把作文寫(xiě)完，只要一交給老師，就萬(wàn)事大吉了，不聞也不問(wèn)。面對(duì)老師精心的批改無(wú)動(dòng)于衷，久而久Z,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到乏味，寫(xiě)作能力也不見(jiàn)提升。古人說(shuō)：“玉不琢，不成器”的道理大家都知道。其實(shí)，寫(xiě)作文也是同理，也需要學(xué)生的精心打磨。唐代冇賈島“推敲”的故事,宋代王安石《泊船瓜洲》屮一句“春風(fēng)乂綠江南岸”中的“綠”字改了十三次，明代《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，真是“字字看來(lái)都是血，I年辛苦

2、不尋?！?。不光中國(guó)作家這樣，外國(guó)作家也是這樣，列夫托爾斯泰在寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜卡列尼娜》時(shí)改了十二次，而寫(xiě)《戰(zhàn)爭(zhēng)為和平》吋僅開(kāi)頭就改了十五次。古今屮外凡是優(yōu)秀作品都需要作者的修改，因此小學(xué)生的寫(xiě)作能力要想提高，我們必須要教給學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文的本領(lǐng)。其實(shí)，修改作文不是難事，只要掌握了基本方法，反復(fù)實(shí)踐就可以學(xué)會(huì)。我通過(guò)近兒年的探索和與有經(jīng)驗(yàn)老師的探討，發(fā)現(xiàn)讓“學(xué)?；ヌ鸹ピu(píng)”的作文修改途徑是可行的。這樣可以讓學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)審美能力、閱讀能力與自我糾錯(cuò)能力，以領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提高?xiě)作水平。那么，修改作文應(yīng)該從哪兒入手呢？第一、對(duì)作文內(nèi)容修改的引導(dǎo)

3、：因?yàn)樾W(xué)生年齡小，知識(shí)少，涉及的面大，容易出現(xiàn)鏘洞，所以我首先給同學(xué)們介紹一種目標(biāo)集屮、任務(wù)單一，容易考慮得細(xì)致、周到，問(wèn)題易被發(fā)現(xiàn)而不至于被漏掉的修改方式——單一性修改。首先看文章是否切題。其次是中心思想是否健康、明確、集中。再次，材料的選擇和組織是否介理。最后，語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、帖寫(xiě)格式是否規(guī)范，適當(dāng)考慮修飾潤(rùn)色。一般來(lái)說(shuō)須先把文章的思想內(nèi)容、材料選擇等大的方曲確定下來(lái)，再進(jìn)行篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字方面的修改加工比較適宜。這好比蓋房子，需要先把房屋的主體工程造好，再進(jìn)行裝飾粉刷比鮫妥當(dāng)。如果房子主休工程造得不合適，述需推倒重來(lái)，裝飾粉刷一新它不是白白浪費(fèi)嗎？第

4、二、作文修改的方式的引導(dǎo)1、教師示范，交給修改方法。在讓學(xué)牛?評(píng)改作文之前，應(yīng)該先有一個(gè)教師示范和帶路的階段，教師選出有代表性的能說(shuō)明問(wèn)題的范文打印給學(xué)生或者抄寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行欣賞，講評(píng)，教師對(duì)例文的講評(píng)耍精當(dāng),具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，三言兩語(yǔ)，切屮要點(diǎn)，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟。女（1:活動(dòng)開(kāi)始了，節(jié)目真是豐富多彩??！有令人捧腹大笑的小品《放鞭炮》，有美妙動(dòng)聽(tīng)的女生合唱《隱形的翅膀》，還有全班的集體游戲踩氣球、跳繩、踢毬子……最精彩的耍數(shù)顧楊的“劈磚”表演了。你看，顧楊上場(chǎng)了，楊飛、何中璇緊跟著他，把桌了抬到中間的空地,楊飛拿了五塊磚放在桌上，做好了一切準(zhǔn)備

5、，顧楊乂拿了兩塊放在了屮間，“哇”同學(xué)們瞪大了眼晴，“多厚的磚呀”。顧楊瞄準(zhǔn)磚頭，深吸一口氣，手臂迅速地舉起，高過(guò)頭頂，然后猛地向磚頭快速地劈去，“哇塞”全場(chǎng)一片驚叫。冇的同學(xué)跑到表演場(chǎng)上，摸摸磚，看是真是假，有的同學(xué)干脆跑到桌前，H己也試著劈了起來(lái)，徐國(guó)飛跑上前，抱住顧楊，忙問(wèn)：“你怎么劈開(kāi)的，教教我，教教我……”教師評(píng)價(jià)：此片斷小作者采用了點(diǎn)面結(jié)合的方法，既用“有……有……還有……”對(duì)所有的節(jié)目進(jìn)行了概寫(xiě)，也有對(duì)“劈磚”這個(gè)節(jié)目進(jìn)行了點(diǎn)的詳寫(xiě)，在表演結(jié)束后既對(duì)同學(xué)的反應(yīng)進(jìn)行略寫(xiě)，乂能抓住徐國(guó)飛一個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)的描寫(xiě)，既能對(duì)“劈磚”節(jié)目進(jìn)行正面描寫(xiě)，又能通過(guò)同

6、學(xué)們的反應(yīng)對(duì)這個(gè)節(jié)日進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。在記敘節(jié)日時(shí)能抓住人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)“瞄準(zhǔn)磚頭，深吸一口氣，手臂迅速的舉起，高過(guò)頭頂，然后猛地向磚頭快速的劈去”進(jìn)行刻血，這樣的記敘給讀者留下深刻的印彖，也是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的地方。學(xué)牛?在欣賞過(guò)文章后，対于自己的文章就會(huì)知道從哪些方面進(jìn)行修改，修改時(shí)也會(huì)有的放矢。教師每次在修改作文前若都能找出來(lái)Z于學(xué)生的一篇優(yōu)秀的作品，在教師的點(diǎn)評(píng)下,讓學(xué)生去讀，去品味，去感悟，每一次都交給學(xué)生一些修改作文的技巧，那么一學(xué)期可以學(xué)到好多呀！學(xué)住對(duì)于如何去修改作文，修改什么定會(huì)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。2、師生鑒賞，學(xué)習(xí)修改方法針對(duì)一篇文章，先讓學(xué)生讀讀，討論、發(fā)

7、表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)文章中值得學(xué)習(xí)的地方,教師對(duì)學(xué)牛的評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)，然后再在教師的指導(dǎo)卜?再針對(duì)不足之處進(jìn)行修改。如：一位同學(xué)寫(xiě)了一篇《燈火晚會(huì)》的作文：“夜幕降臨了，操場(chǎng)上的燈一下了亮了。這里燈真多，走馬燈、五彩燈、蘋(píng)果燈、閃光燈、金魚(yú)燈、還有熊貓燈、濟(jì)公燈、火箭燈……我的眼晴都不夠使了！在燈的海洋里，我們跳起了歡樂(lè)的集休舞。這篇描寫(xiě)燈火晩會(huì)的文章有什么問(wèn)題？想一想，然后再說(shuō)說(shuō)這篇文章應(yīng)該怎么修改。在學(xué)生充分地讀過(guò)此片斷后，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)文章寫(xiě)得很粗糙。七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái),針對(duì)學(xué)生的議論，老師再作點(diǎn)評(píng)：任何活動(dòng)都有它的特點(diǎn)，不僅活動(dòng)的形式不同，而且活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面

8、氣氛也各不