學前教育學生如何通過唱歌課增強自信李燕

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1、學前教育學生如何通過唱歌課增強自信《音樂課程標準》在音樂課程目標之“知識與技能”中指出，耍培養(yǎng)學生自信、自然、有表情地歌唱。培養(yǎng)學生自信地歌唱是音樂教學中的重中之重唱歌課對于剛?cè)胄５挠讕煂W生來說是一個既深入了解唱歌課的內(nèi)容，同時也是一個挖掘興趣，提高自信的一個途徑。在唱歌教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現(xiàn)岀極其緊張、害怕的情緒。有相當一部分的學生面無表情，聲音無力,有的甚至不喜歡唱歌。歸根結(jié)底，這都是缺乏自信心的表現(xiàn),。自信心是指一個人對其自身能力、自我發(fā)展的肯定。自信心強的人對自己的能力充滿信心相信自己的存在價值相信自己能獲得成功哪怕遇到困難也能直面困難迎難而上。所

2、以我們在唱歌教學中一定耍重點培養(yǎng)學生的自信心。自加入學前教育這個專業(yè)始，我已經(jīng)擔任聲樂課教師三年了，作為一名學前教育專業(yè)的技能老師，我有很多收獲，很多感悟，很多反思。接下來我給大家講幾個故事，我想應該會引起很多聲樂教師共鳴的。案例一：中專學前教育專業(yè)的聲樂課與大學的聲樂課是不一樣的，首先人數(shù)眾多，一般都會在三四十人以上，其次學生的歌唱水平能力有限，從專業(yè)角度講就是一個白嗓子，這也跟她們在初中音樂課所學內(nèi)容有關(guān)。記得我剛開始帶聲樂課的第一個學期，公開課上，教室后面坐了很多其他技能老師，突然來了這么多人，我明顯的發(fā)現(xiàn)學生無論是臉上還是身體上就表現(xiàn)出了明顯的緊張。集體練聲后我將上節(jié)課教唱的

3、作品邊彈邊唱帶同學們復習了兩遍，大家集體唱的時候整體聲音還是非常讓我滿意的?！豆枢l(xiāng)的小路》這首歌上節(jié)課就布置了要抽查的，因為之前大家唱得挺好的，所以我滿懷信心的問：“同學們有誰愿意單獨為大家來演唱?。俊痹捯徽f完，大家都非常齊整的將頭埋了下去,沒有一個人舉手，我又問了幾遍述是沒有人回答，場面瞬間就冷了下來，頓時我品嘗到了無奈的滋味，為了緩解這種局面，我點了一位同學說我先帶她唱兩句，給她鋼琴伴奏，她也算比較圓滿的把這首歌唱完了，不過聲音非常小，慢慢的我發(fā)現(xiàn)所有班級都存在這樣的一個現(xiàn)象，單獨起來唱歌的學生太少，大部分學生都不敢獨自一人在眾人而前唱歌，即使單獨站起來了也很難完整的完成一首作品

4、，相反她們很喜歡一起唱，一起齊唱的時候聲音洪亮，臉上充滿自信。面對這樣的現(xiàn)象，我不得不說學前教育專業(yè)的學生在唱歌課上要加強自信心的培養(yǎng)。其實這一教育現(xiàn)象在別的專業(yè)課程上也會出現(xiàn)，比如說集體朗誦的時候大家聲音齊整，氣勢恢宏，然而當單獨叫某一位同學進行示范或獨口朗誦時，往往很難達到教師想象中的效果。案例二：還有一次，學校舉行迎新晚會，我之前找了個平時唱得比較好的學半唱《燭光里的媽媽》，這個學牛咅色挺好，氣質(zhì)也不錯，在課后排練的時候她基本上能夠達到我的要求，我對她的唱歌能力還是比較有把握的，但是，當她一站到臺上彩排的時候，一開口就失聲了，我在底下看出了她的緊張又重新給她放了一遍音樂，還是唱

5、不出來，沒辦法，只好下臺了，事后我問她，在課后排練挺好的，為什么在臺上的時候反而唱不出來了？她說“老師，我看到舞臺下面好多人，我發(fā)抖，感覺呼吸不過來了，老師對不起??！”說完后眼角還含著淚花，這個吋候我乂能拿她怎樣呢？我只能反思自己是否平吋在教學中缺乏了對她們舞臺表現(xiàn)力的培養(yǎng)呢？為了改進自己的教學，我做過這樣一個調(diào)查，在五個幼師班235個人屮詢問了學生，是否敢于單獨起來唱歌？是否敢于在陌生人面前唱歌？調(diào)查的結(jié)果是80%的學生都不敢，有的學生是這樣說的：即使自己私底下唱得比較好，如果讓她在陌4:人面前唱歌，她會覺得不好意思？還有的學生是這樣說的：我喜歡一起齊唱的感覺，單獨一個人唱。235

6、名學生中只有20%的學生敢站起來。我們且不討論這一小部分學生她們時候唱得有多好，是否真的能夠真正唱出來，但是最起碼這些學生還是愿意敢于挑戰(zhàn)自己。身為一名聲樂教唱者，面對這一龐大的“不敢”群體，我應該反思，應該找出問題的所在，找出解決的方法，讓學生通過唱歌課增強自信，加強對自身的肯定。我認為作為一名聲樂教師在教課過程中應該盡量做到以下幾點：、給自信歌唱營造良好的歌唱氛圍課堂上教師應該營造一種平等、和諧的課堂氛圍。教師要以民主、平等的態(tài)度與學生保持同一水平線上心理接觸，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師

7、的懼怕感，增強其信心，也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上課，喜歡唱歌。試想，學生帶著一種緊張、壓抑、害怕的心情來上課，能積極主動嗎？我上課的吋候就明顯的發(fā)現(xiàn)，我的情緒直接影響著學生整堂課的熱情與激情。學生總是課后問我：“老師，你怎么總是這么有精神，總樂呵呵的，這么幽默??？”學生的積極性與自信心和師生情感是密切聯(lián)系在一起的。二、給自信歌唱尋找一個舞臺心理學家說，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設