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1、釋放故事的魅力——談?wù)Z文和挫折教育作者：揭陽榕城仙橋美東小學(xué)陳燕敏笫一章曾經(jīng)的女孩在我開始講述這個(gè)讓人隱隱作痛的故事Z前，請(qǐng)大家先看一篇文章吧。心中的世界小時(shí)侯，姐姐便和奶奶到福建長住。所以，家里最小的當(dāng)然就是我（因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，弟弟都還沒出世），家里人都很疼愛我，對(duì)我是百依百順，萬般寵愛。而且爸爸一有空就帶我去玩，帶我去游樂園，公園，動(dòng)物園……童年，在我心里是那么的快樂，那么的浪漫。無憂無慮的精彩童年，就像是一張白紙畫滿了五彩斑斕的圖案。我幼稚的心靈開始幻想這個(gè)美麗的世界，我天真地以為這是一個(gè)充滿真、善、美的世界，天真
2、地以為人世間都是善良、慈祥的人們。但是，錯(cuò)了，錯(cuò)了，就像一個(gè)魔鬼在我心靈狠狠地抽了一鞭，我心中那一個(gè)正義紛呈的世界早已經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。自我懂事以來，心中的那個(gè)美好世界一下子銷聲匿跡了，一瞬間變成了一個(gè)混亂、充滿罪惡感的戰(zhàn)爭世界，這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界是一個(gè)自私自利，橫行霸道，知法犯法，勾心斗角的罪惡世界，就連欺騙了千百萬人的父母子女之間的親情的真實(shí)本質(zhì)也一下子顯露了出來。我心中那個(gè)美好神奇的世界猶如一個(gè)無辜的孩子被惡人拐騙去那般的令人感到一種無助的心碎；原本心中美好神奇的世界像一個(gè)神奇的花瓶“砰”的一聲被人砸碎，而現(xiàn)實(shí)的花花世
3、界便是那個(gè)砸碎無辜的神奇花瓶的罪惡人。慈愛？和諧？友善？書本中一次一次提到的“愛”，你在哪里？這是一個(gè)六年級(jí)女孩的考場作文。最初認(rèn)識(shí)這個(gè)女孩，是她讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，那時(shí)她瘦小、乖巧、文靜，成績也很好，每一年都被學(xué)校評(píng)為“三好學(xué)生”，她的名字和她的為人配合得天衣無縫——文純。就在那一年的體檢屮，文純被查出了先天性心臟病。究竟有多嚴(yán)重我并不清楚，只是覺得很心疼。在接下來的兩年中，文純并不在我所帶的班級(jí)里，我也沒有過多地關(guān)注她,所以我對(duì)她回憶也僅僅存在于“聽說3聽說她的成績下降了；聽說她班里沒冇人愿意跟她坐，因?yàn)樗齼訃?yán)重的
4、口臭；聽說她更孤僻了，不愿意跟同學(xué)說話；聽說她和班里的同學(xué)打架了；聽說她變得特別愛漂亮，眼影、口紅化妝得跟鬼一樣；聽說她和外校兒個(gè)男生一起逃學(xué)了；聽說她的病更嚴(yán)重了；到了六年級(jí)，我成了她的語文老師兼班主任。剛開學(xué)不久，我便收到了很多老師的投訴——六年級(jí)那個(gè)長得像圓規(guī)的女生上課紀(jì)律很差，上課的吋候居然還在化妝，被老師批評(píng)的時(shí)候還頂嘴。老師口屮那個(gè)“長得像圓規(guī)的女生”就是文純。兩年的時(shí)間，她長高了不少，也瘦了很多，說她像闘規(guī)倒是很形象，可我很不喜歡聽到這樣的稱呼，可能是對(duì)她的一種憐憫之情吧。期屮考試后不久，文純因?yàn)橐患f不
5、出事端的小事，用皮帶抽打班里另一個(gè)女生。我打電話給他的爸爸，希望她爸爸到學(xué)校來協(xié)助教育，她爸爸的態(tài)度冷漠得讓人覺得可怕：“她無谿可救了，你們把她送到派出所算了，我們不認(rèn)這個(gè)女兒了，耍不你把她綁校門口?！蔽募儼职质冀K沒有到學(xué)校，學(xué)校也讓她停學(xué)了。一番思慮之后，我決定家訪，這樣一個(gè)畫面我想我永遠(yuǎn)也忘不了：可憐的文純被她的父親用鐵鏈鎖住雙腳,那厚重的鐵鏈讓人很容易地想到了語文課本上訓(xùn)著的那條鎖住夏明翰的鐵鐐，她的雙腳曲在椅了上，雙手緊緊地抱住腳，她在哭，她也在極力地掩飾0己的哭聲。當(dāng)昏暗的屋里只剩下我和她的時(shí)候，她終于抬起頭
6、。我抱住了她，眼圈不禁紅了起來。我對(duì)她說了什么，我早已忘記了，但我很清楚地記得，她對(duì)我說:“要是你是我媽就好了?！彼€告訴我，她的心肌有一個(gè)破洞，她口己也不知道她什么時(shí)候會(huì)死去。她茯至拒絕吃藥，因?yàn)槟切┧帟?huì)讓她的嘴巴發(fā)臭，“那群人”會(huì)取笑她，她討厭看到“那群人”對(duì)著她捂住鼻了。我不是救世主，可我想幫她。我把她帶到了學(xué)校，和校長爭論了一番后，我把她留了下來?？赡苁浅鲇趯?duì)我的信任，她的語文課紀(jì)律很好，成績也提高了，但小打小鬧依然不止。就在她回到學(xué)校不久后的一次考試上，她寫下了《心屮的世界》。第二章讓思緒飛揚(yáng)這一切發(fā)生在20
7、06年，我參加工作的第三年，她的故事讓我沉痛了很久。我很疑惑，是什么原因讓一個(gè)曾經(jīng)那么可人的一個(gè)女生成為嚴(yán)重的“問題學(xué)生”？是什么原因讓一個(gè)本應(yīng)單純地享受生活的孩了如此仇恨社會(huì)？面對(duì)突如其來的疾病，她懼怕又無法抵抗；面對(duì)同學(xué)的孤立和老師的漠視，她無奈又不知所措。而她身邊的成人，包括父母和老師，在日常生活中并沒有教給孩子一些面對(duì)困難、而對(duì)挫折的積極態(tài)度，其至在得知孩子的病情時(shí)，在發(fā)現(xiàn)孩子的變化時(shí)，并沒有給孩了更多的關(guān)心，而不是冷漠地指責(zé)。于是，她無所適從，她開始用自己的方式生活，她消極地面對(duì)人生，她鄙視大人口屮的“仁義道
8、德”。說到底，最根本的因素來源于她自己，疾病、嘲笑都是外在的，是我們無法控制的，而我們能控制的是什么呢？是自己的思想和態(tài)度！當(dāng)疾病和嘲笑出現(xiàn)時(shí)，她無法控制門己，她垮了，她沒有積極樂觀的人生態(tài)度，缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力，她沒辦法從思想上走出不幸的漩渦。就在那個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到讓孩子勇敢面對(duì)挫折是多么重要的一件事。幸福的生活消磨了一個(gè)人面對(duì)
