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《關(guān)于小學(xué)生良好傾聽(tīng)品質(zhì)的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于小學(xué)生良好傾聽(tīng)品質(zhì)的培養(yǎng)—?課題的提岀(-)課題的來(lái)源課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂變得活躍了,學(xué)生都敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。然而，〃熱鬧非凡〃的課堂上我們卻常?？吹竭@樣的鏡頭：1.學(xué)習(xí)的時(shí)候”有部分同學(xué)手里會(huì)玩東西；2.老師講課時(shí),有學(xué)生會(huì)將眼睛看著他處3課堂討論結(jié)束時(shí)，發(fā)出指令不能很快停止;4?老師和同學(xué)講話時(shí),聽(tīng)到興致處容易隨意扌宙話；5.發(fā)言時(shí)有不舉手發(fā)言的現(xiàn)象;6.老師提岀一個(gè)問(wèn)題后，請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)發(fā)言,其他小朋友有的〃我來(lái)！我來(lái)！“；有的好像與,表現(xiàn)出很認(rèn)真聽(tīng)的樣自己無(wú)關(guān)
2、；7?課堂上,有的學(xué)生雖然〃兩手放平坐端正〃子，可問(wèn)他們對(duì)剛才老師或同學(xué)的發(fā)言有什么看法時(shí)，他們會(huì)驚慌失措，不知從何談起。這些問(wèn)題或許沒(méi)有多少人關(guān)注，但它們實(shí)實(shí)在在存在舂。(二)課題硏究的意義和價(jià)值自古以來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和品質(zhì)一直是我國(guó)教育的精粹，古今教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)"聽(tīng)〃在學(xué)習(xí)生活中的重要性。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，"傾聽(tīng)〃已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,它體現(xiàn)了對(duì)講話人的尊重，對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，也有重要的意義。同時(shí),—個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。試想:—個(gè)人不會(huì)傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他
3、人合作交流？基于從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展起到的重要作用和現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)〃聽(tīng)〃的重要性這兩大方面我認(rèn)為對(duì)小學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的研究是很有必要的也是勢(shì)在必行的。二?硏究目標(biāo)（―）通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生知道傾聽(tīng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣?！羌?xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)，懂得這是一種禮貌也是對(duì)說(shuō)話者的尊重。二是要〃會(huì)聽(tīng)"，要邊聽(tīng)邊想,明確說(shuō)話人的意思并能應(yīng)對(duì),初步具備定的傾聽(tīng)能力。（二）通過(guò)硏究，增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的意識(shí)，提高教師培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的能力。（三）通進(jìn)研究，總結(jié)岀培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的內(nèi)容、
4、方法和途徑。（四）通進(jìn)研究，帶動(dòng)學(xué)生課堂常規(guī)的整體提高，使學(xué)生在嚴(yán)而有序的教學(xué)氛圍中獲得更好的發(fā)展，從而潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中得以綜合和貫穿，多向受益。三.課題研究的內(nèi)容、方法和措施（-）研究?jī)?nèi)容L小學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀的調(diào)查硏究。硏究小學(xué)生傾聽(tīng)能力水平的差異以及發(fā)展的情況。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不良行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的積極因素,以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。2.對(duì)小學(xué)生聽(tīng)知能力和習(xí)慣特征的研究。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。3
5、.培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略硏究。通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。（二）硏究方法1?調(diào)查法、觀察法。采用調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行小學(xué)生傾聽(tīng)能力現(xiàn)狀調(diào)查,摸清小學(xué)生傾聽(tīng)能力現(xiàn)狀。2.行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂觀察，課后談話，分析總結(jié)等方式，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成迸行硏究。根據(jù)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)不斷總結(jié)、反思、調(diào)整。3.硏討法。針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，年級(jí)組內(nèi)教師進(jìn)行研討、分析，借以不斷完善操作方法，提高實(shí)驗(yàn)操作水平4.文獻(xiàn)法：教師要廣泛查閱文獻(xiàn)，收集材料，學(xué)習(xí)理論，借
6、鑒前人的研究經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入硏究小學(xué)生的身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，硏究他彳門的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)和工作策略。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，硏究新問(wèn)題。（三）研究措施1?規(guī)范要求,懂得傾聽(tīng)2?創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)3.教給方法，高效傾聽(tīng)4?恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)四?課題研究的對(duì)象和范圍（_）課題硏究的對(duì)象。溝北小學(xué)1?6年級(jí)學(xué)生。（二）概念的界定。傾聽(tīng)能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話的能力和理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個(gè)層面：1
7、、靜心地聽(tīng)；2、邊聽(tīng)邊思考：主要包括主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是傾聽(tīng)能力的基本要素。五.課題實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備（2017年10月一2017年12月）本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題硏究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的硏究?jī)r(jià)值，形成課題硏究方案。第二階段：研究實(shí)施（2018年1月一2018年7月）運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法調(diào)查了解小學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)傾聽(tīng)的差異分析，研究小學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，并進(jìn)行傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練。第三階段：研究總
8、結(jié)（2018年7月一2018年10月）整理有關(guān)資料，對(duì)課題的實(shí)施與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面匯總與總結(jié)撰寫課題硏究論文,完成結(jié)題工作。六.課題成果的預(yù)期形式（-）課題研究開(kāi)題報(bào)告（二）課題硏究實(shí)施方案（三）課題硏究中期匯報(bào)（四）撰寫課題研究報(bào)告和課題總結(jié)及論文（五）撰寫論文（六）整理課題研究的資料五.課題硏究保障（―）專業(yè)支持：課題負(fù)責(zé)人小學(xué)高級(jí)教師，工作三十年以來(lái)一直從事小學(xué)教育教學(xué)工作。曾多次參加市級(jí)課題硏究
