扣住“學(xué)點(diǎn)”把握教學(xué)內(nèi)容.

《扣住“學(xué)點(diǎn)”把握教學(xué)內(nèi)容.》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、扣住“學(xué)點(diǎn)”把握教學(xué)內(nèi)容【關(guān)鍵詞】語文；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)點(diǎn)；《珍珠鳥》課例【中圖分類號JG623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號11005-6009（2016）44-0065-02語文教學(xué)內(nèi)容的確定是語文教學(xué)的重中之重，也是令廣大語文教師深感頭疼的問題。當(dāng)前語文教學(xué)內(nèi)容的確定可謂亂象叢生，具體表現(xiàn)在：（1）雜亂，無章可循。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）對每個學(xué)段要達(dá)成的教學(xué)冃標(biāo)只作了方向性的指導(dǎo)，至于每個單元、每篇課文要達(dá)到什么目標(biāo)，通過哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)來達(dá)成這些目標(biāo)，則無章可循，要靠教師的個人發(fā)揮。于是，教師們便八仙過海，各顯神通，教學(xué)內(nèi)容的確定各

2、行其是，真語文、假語文、泛語文魚龍混雜。當(dāng)下，廣大一線教師感嘆語文課不會上，很大一部分原因是不知道教什么。（2）混亂，隨心所欲。不同教師對同一文本教學(xué)內(nèi)容的確定雜亂無章，而同一個教師對不同文本教學(xué)內(nèi)容的確定則混亂不堪。有的教師對文本內(nèi)容的確定不顧教材之“本”，不管學(xué)生之“本”，根據(jù)自己的喜好，隨心所欲。蘇教版三上《珍珠鳥》中有一段對珍珠鳥外形的描寫，蘇教版四上《變色龍》中也有一段對變色龍外形的描寫。一位教師在教學(xué)時都抓住外形描寫來教學(xué)生如何觀察動物的外形。課后，筆者問他為什么對不同年級的學(xué)生選擇同樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，他的回答讓人啼笑皆非：“因?yàn)榻滩闹杏泻枚鄬游锿庑蔚拿鑼?，?/p>

3、對這一內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)輕車熟路，感覺教得很輕松，學(xué)生仿寫也比較容易?！庇纱丝梢?，教師們對教學(xué)內(nèi)容的確定完全是盲目無序的。事實(shí)上，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的確定，許多專家、學(xué)者多隹來進(jìn)行了深入的研究和探討，也發(fā)表了一些真知灼見，得到大家廣泛認(rèn)可的是要基于學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容。但如何“基于學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容”，教師們依舊很茫然。下面，筆者以《珍珠鳥》一課的教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诰唧w的文本中落實(shí)“基于學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容”的理念，以期給廣大一線教師在實(shí)踐操作層面以啟發(fā)?！皩W(xué)點(diǎn)”即學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，是從學(xué)生視角出發(fā)的，基于學(xué)情的定位點(diǎn)?，F(xiàn)如今，我們對“教點(diǎn)”耳熟能詳，習(xí)慣了教師“高屋建領(lǐng)”式地確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)

4、教法，在課堂上實(shí)施精心制訂的教案。而扣住“學(xué)點(diǎn)”，則要站在學(xué)生的立場去閱讀文本，審視文本中學(xué)生已知的、未知的，該掌握的、暫時無須掌握的內(nèi)容，從而確定適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容?！墩渲轼B》是作家馮驥才的…篇散文，所寫的內(nèi)容很多，冇對珍珠鳥外形的描寫，有珍珠鳥逐步親近“我”、信賴“我”的過程記敘，有“我”對珍珠鳥的關(guān)愛等等。到底選擇哪些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)呢？研讀文本后，我們發(fā)現(xiàn)“信賴”是本文的中心詞，而基于對學(xué)生的了解，圍繞這個中心，四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有三個點(diǎn)需要注意，即易錯點(diǎn)、偏差點(diǎn)、模糊點(diǎn)，這三個點(diǎn)就是這篇文章的“學(xué)點(diǎn)”。于是，在第二課時的教學(xué)中，扣住這三個“學(xué)點(diǎn)”，我們就可以確定如下

5、教學(xué)內(nèi)容。1?改正學(xué)生的易錯點(diǎn)?！百嚒笔钦n文中的一個生字，也是構(gòu)成文章中心詞“信賴”的語素之一，它的書寫對學(xué)生來說不難但很容易錯，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生會把右邊的“負(fù)”寫成“頁”。所以對生字的書寫特別是對“賴”的書寫、指錯、改正是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。2.糾止學(xué)生的偏差點(diǎn)。初次接觸“信賴”，學(xué)生大多會把它跟“信任”混為一談，理解會上有偏差，糾正這個偏差點(diǎn)便是我們的教學(xué)內(nèi)容，怎樣來糾正學(xué)牛的這個偏差點(diǎn)呢？學(xué)生可以查字典，但筆者認(rèn)為字典上查來的意思是死的、僵化的，學(xué)生并不能真正地理解，所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的

6、語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主耍途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。耍讓學(xué)生深入理解“信賴”，并融入其真情實(shí)感，就必須設(shè)計(jì)一個語言活動，讓學(xué)牛在語言活動中感受、體悟。《珍珠鳥》的第六自然段寥寥數(shù)筆，用文字描繪了一幅“小鳥依人”“人鳥合一”的溫馨畫面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生懷著美好的情感，用輕輕柔柔的語調(diào)、慢慢的語速反復(fù)品讀這段文字，從而逐步感受珍珠鳥對“我”的信任，對我的依賴，那“信賴”一詞便會在學(xué)生的心里“扎下根來”。3?清晰學(xué)生的模糊點(diǎn)。在《珍珠鳥》課文的后面，編者設(shè)計(jì)了一個練習(xí)：“默讀課文，說說珍珠鳥是怎樣逐步'信賴'我的。”這是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而學(xué)生只會含含糊糊、簡簡單單地說上那么一

7、兩句不著邊的空話，所以它是學(xué)生學(xué)習(xí)的模糊點(diǎn)，教學(xué)屮我們要把它作為一項(xiàng)主耍的教學(xué)內(nèi)容，課文第四自然段是重點(diǎn)，要讓學(xué)牛在一遍一遍不同形式的讀的過程中，圈劃出珍珠鳥一系列的動作詞和點(diǎn)明它活動地點(diǎn)、范圍的詞語，再通過對這些詞語，揣摩珍珠鳥逐步信賴“我”的心理變化，從而清晰珍珠鳥信賴“我”的心理軌跡一一“害怕一膽大一試探一友好”，最后??開課文，按照這四個層次準(zhǔn)確地說出珍珠鳥的活動范圍及相應(yīng)的動作，如此，學(xué)生便清晰了珍珠鳥信賴“我”的過程，同時也學(xué)到了一個語言表達(dá)方式，即“通過寫一系列的動作詞可以具體、清楚地寫出事情的發(fā)展變