把握教學(xué)點 提高實效性

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1、把握教學(xué)點提高實效性　　摘要：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。橫看課程內(nèi)容的四大領(lǐng)域：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐，無一不是生活的“縮影”，縱看各個學(xué)段的內(nèi)容，無一不是相互關(guān)聯(lián)的知識鏈。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將生活與數(shù)學(xué)緊密相連。　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)法；生活與數(shù)學(xué)；緊密相連　　中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-077-001　　教師在教學(xué)中應(yīng)注重將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，將舊知與新知融會貫通，真正做到“以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)”，不僅要考慮自己該怎么教，更要考

2、慮學(xué)生會怎么學(xué)，加強對學(xué)生情況的分析，尤其是學(xué)生已有生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的現(xiàn)實狀態(tài)分析，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)點，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)實效?！　∫?、把握切入點，激趣感悟　　“好的開始是成功的一半”，恰當(dāng)把握切入點，使切入的點融激趣與感悟于一體，是一節(jié)高效數(shù)學(xué)課堂的必要前提?！　?．“趣味”切入，激發(fā)學(xué)生興趣　　“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強化劑，在學(xué)生的認知過程與學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用。自實施課改以來，廣大教師都在5“趣味教學(xué)”上下了很大功夫，都想讓自己的學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為此，猜謎激趣、故事激趣、游戲激趣等方式層出不窮，屢試不爽。透析這些方式的內(nèi)容

3、或本質(zhì)，有的“趣濃”卻與新知無關(guān)，有的超出了學(xué)生已有的經(jīng)驗，難度大使得無趣可談?？梢?，教師在選擇學(xué)生的知識經(jīng)驗和生活實踐作為一節(jié)課的切入點時，一定要把握“趣味性”和“基礎(chǔ)性”?！　?．“設(shè)疑”切入，引發(fā)思維沖突　　宋朝朱嘉說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)之初，教師應(yīng)該巧妙把握切入點，使之疑從點生、以疑激思，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感到新奇有趣，激勵學(xué)生獨立思考，積極探索?！　∪缃虒W(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)”一課時，我首先組織了一次別開生面的師生“競賽”活動：依次由學(xué)生任意列舉一些整數(shù)，大家來判斷它們能

4、否被2、3或5整除，看誰答得快。結(jié)果每次都是老師取勝。老師的“神速”判斷使學(xué)生疑惑不解，好奇心使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”。教師順勢引入新知的探究：“能被2、3、5整除的數(shù)都有一定的特征，根據(jù)這些特征來判斷就會迅速而又準(zhǔn)確。這節(jié)課，我們就專門來學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。只要大家認真學(xué)，以后一定能勝過老師。”學(xué)生個個興趣盎然。　　二、把握連接點，遷移探究　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識又是舊知識的延伸。教師要準(zhǔn)確把握新舊知識的連接點，考慮學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生遷移類推，利用已有的知識和技能去探究新知

5、識，形成新技能。5　　1．把握知識間的連接點，以舊知探新　　遷移依賴的是知識間的共同因素。探究新知時通過復(fù)習(xí)鋪墊，挖掘出新舊知識的連接點，導(dǎo)出新知識，再運用舊知識探究新知識?！　±缃虒W(xué)《平移與平行》，可以根據(jù)要求設(shè)置這樣的練習(xí)：在方格紙上畫出鉛筆向右平移6格后的圖形，這是三年級就學(xué)會的技能――平移。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察探究，數(shù)一數(shù)鉛筆平移前后兩條線之間的距離，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（距離相等）緊接著再出示一幅由平移得到的圖形，驗證平移前后所得到的兩條對應(yīng)的線段，它們之間的距離處處相等，進而過渡到平行線的探究，水到渠成。　　2．把握生活與數(shù)學(xué)的連接點，以經(jīng)驗探新　　教學(xué)中，要充分利用學(xué)生

6、熟知的生活實際、已有經(jīng)驗進行知識遷移，抽象出數(shù)學(xué)知識。　　如教學(xué)《雞兔同籠》，在引導(dǎo)學(xué)生有序猜測、嘗試驗證環(huán)節(jié)，我是這樣引導(dǎo)的：出示問題“雞兔同籠，數(shù)數(shù)頭共12個，數(shù)腳共34只，雞兔各幾只？”學(xué)生讀題后疑惑重重，不知怎么入手。于是師引導(dǎo)：“請同學(xué)們大膽地猜一猜，你認為雞兔各有幾只呢？”學(xué)生紛紛猜到：“雞6只、兔6只；雞10只、兔2只……”（無序猜測是學(xué)生非常熟悉的生活經(jīng)驗，而且猜測都能根據(jù)總頭數(shù)12來進行）接著師繼續(xù)引導(dǎo)：“你們真能猜，只是太凌亂了，你們能按順序排列一下嗎？”（排序也是學(xué)生已有的經(jīng)驗）師：“5按順序一排，就一目了然了，可是這么多種可能，到底哪種才是對的呢？怎樣驗證

7、？你想從哪一種開始驗證？進而進入合作驗證的探究，有了前面猜?lián)淇说慕?jīng)驗，學(xué)生也比較容易根據(jù)腳數(shù)進行調(diào)整。原本較難毫無頭緒的問題，有了生活經(jīng)驗的鋪墊，頓時云開月明?！　∪?、把握共同點，深化認識　　在數(shù)學(xué)的各大領(lǐng)域中，有很多新知識與舊知識屬同類或相似的，也有很多學(xué)法是相通或相同的，教學(xué)時要把握共同點，遷移類推?！　∪缃虒W(xué)完平行四邊形、梯形、三角形的面積計算方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、比較這些探究過程，找到共同點：即都是將這些圖形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形進行計算，為什么平行四邊形只要底×高，而