《結(jié)構(gòu)主義教育論》PPT課件

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1、結(jié)構(gòu)主義教育理論結(jié)構(gòu)外部的能看見的有形的比如人體結(jié)構(gòu)；內(nèi)在的無形的看不見的比如西南大學(xué)的運(yùn)行結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)主義指后者什么是結(jié)構(gòu)混沌之中自有秩序結(jié)構(gòu)是一種關(guān)係無規(guī)律的要素好像是分散的但是它們其實(shí)是整體的一部分事物是有結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)是事物之間的關(guān)系，事物的本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)；從整體上認(rèn)識事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系（框框——填充）含混與復(fù)雜，正如巴爾特所指出的：“結(jié)構(gòu)是一個(gè)新的詞，誰也沒有對它明確地加以定義過，但它卻一直在被濫用著結(jié)構(gòu)方法涉及的學(xué)科又極為廣泛，很難給出一個(gè)令大多數(shù)人滿意的定義。皮亞杰的定義是較為全面準(zhǔn)確的，???皮亞杰認(rèn)為，一個(gè)“結(jié)構(gòu)”具有如下三種特性：一、“

2、整體性”。對于一個(gè)結(jié)構(gòu)，首先應(yīng)當(dāng)肯定它具有整體性，其次應(yīng)當(dāng)肯定整體優(yōu)于部分即要素或要素之和。二、“轉(zhuǎn)換機(jī)制”。結(jié)構(gòu)不是某個(gè)靜止的“形式”，而是一個(gè)由若干轉(zhuǎn)換機(jī)制形成的系統(tǒng)。三、“自我整調(diào)功能”。這是結(jié)構(gòu)的本質(zhì)特性，因?yàn)樗婕暗浇Y(jié)構(gòu)的內(nèi)在動(dòng)力。結(jié)構(gòu)主義的概念是一種采用結(jié)構(gòu)分析法來進(jìn)行研究的思維方式，結(jié)構(gòu)主義主要地是一種思想的方法結(jié)構(gòu)主義主要地不是一個(gè)學(xué)派，不是一種學(xué)說，沒有一個(gè)共同研究綱領(lǐng)，方法論?！敖Y(jié)構(gòu)主義”是一個(gè)（人文科學(xué)的）思潮。具體準(zhǔn)確地說，但與其他的“主義”，（如存在主義）不同，社會(huì)生活和政治生活、社會(huì)科學(xué)：人類學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、精神分析

3、學(xué)、文學(xué)批評、“馬克思學(xué)”）等國際影響，從60年代中期開始，它以法國為中心，迅速擴(kuò)展到英、美、西德、意大利、丹麥，并對蘇聯(lián)、東德、波蘭、捷克等社會(huì)主義陣營的國家產(chǎn)生了影響。代表人物杰羅姆·布魯納(JeromeSeymourBruner1915—）是美國著名的心理學(xué)家和教育家。1937——美國杜克大學(xué)，文學(xué)士學(xué)位。杜克大學(xué)心理學(xué)研究生，第二年轉(zhuǎn)學(xué)到哈佛大學(xué)心理學(xué)系（DukeUniversity、美國北卡羅萊那州達(dá)勒姆。本科學(xué)院、2007年美國大學(xué)排名榜上排名第8，全球大學(xué)排名第11位。連續(xù)五年在全美大學(xué)排行榜上名列第5。圖書館藏書量列全美第8名）19

4、41——哈佛大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位，以后在美國西北大學(xué)等9所高等學(xué)校獲榮譽(yù)學(xué)位。二戰(zhàn)——他先后在美國軍隊(duì)和一些地方部門任職。戰(zhàn)后回哈佛大學(xué)教心理學(xué)，先任講師，1952年升為教授。1962——起任美國認(rèn)知心理研究中心主任，并先后擔(dān)任過一些學(xué)會(huì)和研究機(jī)構(gòu)的要職。由于他在教育學(xué)、心理學(xué)、在社會(huì)活動(dòng)方面的成績，他先后獲得美國卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（1962年）、美國教育研究聯(lián)合會(huì)和教育出版機(jī)構(gòu)聯(lián)合獎(jiǎng)（1969年）、梅里爾—派爾美機(jī)構(gòu)的嘉獎(jiǎng)狀（1970年）等獎(jiǎng)勵(lì)。布魯納把皮亞杰關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學(xué)理論應(yīng)用于教育學(xué)，提出一系列教育主張。他的教育學(xué)說被稱為結(jié)構(gòu)主義教育

5、。結(jié)構(gòu)主義教育理論在60年代對美國的教育改革，特別是中小學(xué)課程改革產(chǎn)生過巨大的影響。美國教育界和科學(xué)界根據(jù)他的理論編寫了大量的教科書。以后他的影響擴(kuò)大到世界許多國家，他的重要教育理論著作《教育過程》一書被譯成二十多國文字在許多國家出版。他的理論不僅影響教育界，而且對其他社會(huì)科學(xué)甚至自然科學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論思想被視為戰(zhàn)后教學(xué)論三大流派之一。結(jié)構(gòu)主義教育理論基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)主義——事物是有結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)是事物之間的關(guān)系，事物的本質(zhì)就是結(jié)構(gòu)；從整體上認(rèn)識事物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系皮亞杰——認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的心理學(xué)結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)——人對事物的認(rèn)識過程在

6、主觀上一定的結(jié)構(gòu)，并且以一定的圖式、同化、調(diào)節(jié)和平衡表現(xiàn)出來。認(rèn)知過程——?jiǎng)幼魇健獔D像式——符號式等不同階段的模式。后一階段依賴于遷移階段，各階段不可逾越。布魯納教育思想的中心是要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為美國培養(yǎng)高水平的科技人才，以適應(yīng)戰(zhàn)后迅猛發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)新形勢。背景美國之所以在發(fā)射衛(wèi)星上落后于蘇聯(lián)，主要是美國的教育存在問題，未能培養(yǎng)出大批高水平的科學(xué)技術(shù)人才。1957年，蘇聯(lián)先于美國發(fā)射了人造地球衛(wèi)星美國朝野震驚為與蘇聯(lián)抗衡，決心改革教育，特別是中小學(xué)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)教育。艾森豪威爾次年1958年通過了《國防教育法》，銳意加強(qiáng)基礎(chǔ)科

7、學(xué)教育,培養(yǎng)大批科技人材。1959年，美國全國科學(xué)院召集一批數(shù)理學(xué)科的著名專家和一些心理學(xué)家在伍茲霍爾開會(huì)，討論中小學(xué)數(shù)理學(xué)科教育改革問題布魯納、主席，他就所討論的問題作了總結(jié)，以“教育過程”為書名出版——他的教育學(xué)說被稱為結(jié)構(gòu)主義教育，他是結(jié)構(gòu)主義教育理論的代表。主張教什么？學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu):知識的內(nèi)部關(guān)系的結(jié)構(gòu)體一門學(xué)科中的規(guī)律性的東西——公式、定義、原理、法則等。題材結(jié)構(gòu)：小單元教材的結(jié)構(gòu)，eg.英文中的時(shí)態(tài)、人稱、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。。。學(xué)科結(jié)構(gòu)：整個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)，英文，單詞、語法、句子、章法原因懂得基本結(jié)構(gòu)可以使學(xué)科更容易理解中國現(xiàn)代當(dāng)史分期結(jié)構(gòu)

8、（社義、大躍進(jìn)等），把社會(huì)事件放到這個(gè)背景，（更好理解為什么要票）有利于識記，特別有利于意義識記一地區(qū)的環(huán)境（從地形、地質(zhì)