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1、談高考英語閱讀理解解題技巧閱讀是人們從外界獲取信息的主要途徑，閱讀能力的高低是英語綜合水平的重要反映，也是學(xué)生英語素質(zhì)的重要反映。加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教育工作者的共識(shí)。在每年的高考中，閱讀理解這一題型所占比例越來越大，可以說閱讀理解能力的高低決定著考試成績(jī)的高低。因此，提高學(xué)生的閱讀能力，使他們準(zhǔn)確有效地理解閱讀材料并做出正確的判斷，對(duì)高中學(xué)生備考來說非常重要。根據(jù)考試說明，閱讀理解主要考查學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：①掌握所讀材料的主旨和大意；②了解用以闡述主題的事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)；③根據(jù)上下文判斷大綱附表以外
2、的某些詞匯和短語的意思；④根據(jù)所讀材料進(jìn)行一定的判斷、推理、延伸；⑤正確領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。鑒于此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，圍繞這幾個(gè)方面談?wù)劯呖加⒄Z閱讀理解題的解題技巧。一、主旨題閱讀理解是對(duì)整個(gè)文章的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度及內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，而不是文章斷章取義的一孔之見，所以，統(tǒng)攬全篇、把握主旨是很關(guān)鍵的。這些問題會(huì)給你提供信息，還可以暗示文章中的一些重要細(xì)節(jié)。在統(tǒng)攬全篇的同時(shí)要抓住文章的中心大意，捕捉主題句。主題句一般能概括全段的主要思想，常位于段首或段尾，所以閱讀時(shí)對(duì)這些地方要特別關(guān)注。位于段首的主題句一
3、般具有統(tǒng)領(lǐng)的作用，位于段尾的主題句一般具有總結(jié)、歸納的功能。在解題的過程中，我們還要告訴學(xué)生，有的語段甚至沒有完整的主題句，只能依據(jù)整篇文章上下文的語境自己綜合概括得出，而不是某句話的表面意思。此外，要盡量把握文章邏輯結(jié)構(gòu),這對(duì)于解答文章主旨題很有幫助。英語文章常見的邏輯結(jié)構(gòu)有：①時(shí)間順序。按時(shí)間先后說明某一理論的發(fā)展或某一研究成果由過去至現(xiàn)在的情況，主題句通常在首段或末段；②總分順序。首段作總的說明，其他段分別說明或具體論述首段的觀點(diǎn)，主題句常在首段；③分總順序。前面幾段分別說明，末段總結(jié)。主題句在末段。④對(duì)比。進(jìn)行對(duì)比
4、的各事物之間的基本共同點(diǎn)或差異為主題。⑤分類，分類說明的各大項(xiàng)相加為主題。二、事實(shí)細(xì)節(jié)題所謂細(xì)節(jié)題，是指原文講述某事物、現(xiàn)象或理論時(shí)，問題針對(duì)原文具體敘述本身發(fā)問。這種題目的表現(xiàn)形式常為是非題，如：Whichofthefollowingistrue?這種問題很多時(shí)候比較簡(jiǎn)單，可以從原文中直接找到答案。針對(duì)這種題型，可以采用定位法，根據(jù)題干或選項(xiàng)中的線索詞回到原文中直接找到答案。解這類題目時(shí)須格外細(xì)心。猜測(cè)詞義題這類題目需要根據(jù)上下文推測(cè)來判斷生詞、短語或句子在閱讀材料中的含義，即利用我們所熟悉的詞或短語或句子在閱讀材料中的
5、含義進(jìn)行邏輯上的推理，有時(shí)還需依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這種題目的干擾項(xiàng)常是學(xué)生比較熟悉的詞典意義，或者是適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣的漢語思維形式。解這類題目需注意以下幾點(diǎn)：①注意一些過渡詞語，如：inotherwords,thatis,thisis等，它們直接引出了同義解釋。此外，標(biāo)點(diǎn)“破折號(hào)”也常有解釋和說明的作用。②注意連接詞及被猜詞的前因后果、讓步、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)等關(guān)系。在有些詞，如however后，常會(huì)有針對(duì)而出的考題。③注意同義詞、近義詞、反義詞、同位語、定語從句、相似及相反的結(jié)構(gòu)等。④對(duì)于句中首字母或全部是大寫的字母應(yīng)該猜出可能是專有名
6、詞（人名、地名、組織名稱等），因此,拼讀有時(shí)是最合適的方法。四、推斷題這種題目往往不能從文中直接找到答案，要求學(xué)生運(yùn)用自己的邏輯思維能力，從文章的內(nèi)在及字里行間中，從作者的態(tài)度或趨向中獲取信息，做出正確的判斷。解這類題目需注意兩點(diǎn)，一是推理的根據(jù)來自于上下文，二是不能以自己的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)。五、作者態(tài)度題解答作者態(tài)度（attitude）或語氣（tone）題，關(guān)鍵在于把握作者對(duì)全文主體事物的態(tài)度。表達(dá)作者態(tài)度——褒義、中性和貶義的手段主要有：①加入形容詞定語或修飾性的副詞。②特殊動(dòng)詞。英語中有些動(dòng)詞也表明說話者的正負(fù)態(tài)度
7、，如fa訂（未能），ignore（忽視）等，做這類題目，需做個(gè)有心人，留心作者的用詞，把握作者對(duì)具體事物的態(tài)度。在高考試卷中，上述幾種題型常常是同時(shí)出現(xiàn)的，要全面提高學(xué)生的解題水平，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要針對(duì)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，強(qiáng)化語篇分析，努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中，對(duì)課文內(nèi)容和形式的分析可在篇章、句子、詞匯語法三個(gè)層次上進(jìn)行指導(dǎo)。①在篇章層次上，教師應(yīng)放眼于整個(gè)文章結(jié)構(gòu)，介紹作者的寫作意圖，中心思想，各部分之間的銜接連貫方法，使學(xué)生從整篇文章的高度縱覽全篇，掌握主題，培養(yǎng)邏輯思維能力。②在
8、句子層次上，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析句子之間、句子與段落之間的關(guān)系和作用，能夠快速找出關(guān)鍵句、主旨句、過渡句等。學(xué)會(huì)分析各個(gè)句子是如何相互銜接構(gòu)成段落的以及其本身是如何組織的。③在詞匯語法層次上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析段落中一些重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵短語以及某些語言點(diǎn)。在分析過程中，應(yīng)側(cè)重這些詞匯、短語及語言點(diǎn)在具體上下
