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《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略大武口隆湖六站小學(xué)楊小笛葉圣陶先生說：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)；寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿岀來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀,老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文?？梢娮x和寫這兩個(gè)方面是相輔相成的、互相促進(jìn)的，教學(xué)中只有以讀帶寫、以寫促讀、讀寫結(jié)合
2、,一定能使讀與寫互為羽翼，相得益彰，共同發(fā)展、共同提高。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？教學(xué)中，教師抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生隨文練筆，不但能加深學(xué)生對文本的理解與感悟，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，對讀寫結(jié)合策略做了初步探索。針對小學(xué)生寫作情況，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，采取的方法有：一、經(jīng)典處仿寫。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是密切結(jié)合的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是“養(yǎng)兵千日”，而作文是“用在一時(shí)”，沒有千日之養(yǎng)就沒有一朝之用。在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)
3、習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。很多學(xué)生?遇到作文不是東拼西湊就是干脆當(dāng)起搬運(yùn)工人，因此應(yīng)讓學(xué)生明確仿寫不等于抄寫，仿寫是為了學(xué)習(xí)范文的謀篇布局、寫作技巧等。而要真止學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，堅(jiān)持仿寫范文名作，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。二、留白處補(bǔ)寫小學(xué)語文教材中，不少課文采用了“留白”藝術(shù)，有些內(nèi)容有意不寫完整，或?qū)懙煤喡裕驍⑹雒鑼懥粲邪l(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。因此，閱讀時(shí)，教師可借助教材中的內(nèi)容，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思
4、，以習(xí)作的形式“補(bǔ)白”。這是學(xué)生比較喜歡的一種寫作方式。這樣的讀寫結(jié)合一方面增加了學(xué)生練筆的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的寫作能力；另一方面，因?yàn)閷懯怯晌谋径?，寫能有效地促進(jìn)對文本的理解。通過讀寫結(jié)合，達(dá)到讀寫相長的目的。在閱讀教學(xué)中，我們了解到有許多空白點(diǎn)，是作者言猶未盡的。教師可以抓住這些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象，適時(shí)拓展，也可取得較好的教學(xué)效果。比如《提燈女神》一-課中，在教學(xué)到南丁格爾照顧戰(zhàn)爭中的傷病員一段：“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病
5、員換換藥?！蔽疫@樣設(shè)計(jì)：1?讀句子說說你的體會。2.從“一間病房一間病房”“不是……就是……”你體會出了什么？3.用“不是……就是……”說一句話。4.假如你是受傷的一位戰(zhàn)士，當(dāng)你疼痛難忍時(shí)，南丁格爾提著一盞小小的油燈，給你換藥，安慰你，并順手帶走了你臟了的內(nèi)衣去洗干凈，你想對她說些什么？再比如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課，有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師這樣設(shè)計(jì)：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學(xué)們接著寫。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言,把詞語的意思表達(dá)
6、出來，可以說是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。閱讀教學(xué)中有許多課文存在空白點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，錘煉學(xué)生的語言表達(dá)的能力，效果還是比較明顯的。三、深刻處擴(kuò)寫。一些古詩詞，雋永短小，令人回味。讓學(xué)生把古詩擴(kuò)寫成故事不失為古詩教學(xué)的創(chuàng)新之舉，這同時(shí)又能訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上想象表達(dá)的能力。四、結(jié)尾處續(xù)寫續(xù)編故事，有利于引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能，在無拘無束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造成果，培養(yǎng)不受制約的思考習(xí)慣，從屮獲得自我
7、意識和自信心的滿足。有些課文的結(jié)尾意味深長，給學(xué)生留有想象的空間，就可以讓學(xué)生補(bǔ)寫結(jié)尾。小學(xué)語文課本的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。除了結(jié)合本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目或結(jié)合習(xí)作例文教學(xué)學(xué)習(xí)寫作外，教師要善于挖掘教材的潛力，尋找讀寫結(jié)合的因素，設(shè)計(jì)各種形式的片斷練習(xí)，進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。續(xù)編故事，更有利于引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能，在無拘無束的想象中產(chǎn)生大量新奇大膽的創(chuàng)造成果，培養(yǎng)不受制約的思考習(xí)慣，從中獲得自我意識和自信心的滿足。有些課文的結(jié)尾意味深長，給學(xué)生留有想象的空間，就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。我在教學(xué)
8、《神鳥》一文后，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生體會各族人民的勇敢、善良、純樸。也結(jié)合本課神鳥和伊爾特格爾可汗的善良。指導(dǎo)學(xué)生抓住文本所蘊(yùn)含的道理，抓住文本主旨，展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，想象神鳥會怎樣幫
