小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合策略初探【內(nèi)容提要】語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語言參與社會交際。這也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，來談閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的四個(gè)策略：一、抓住重點(diǎn)詞、句，適時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力。二、抓住文本空白點(diǎn)，發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)意表達(dá)的能力。三、抓住拓展延伸點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)表達(dá)。四、抓住讀書筆記，反思自

2、我，拉近文本和切身實(shí)際的聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略語文作為一種社會交際工具，其核心功能在于能夠熟練運(yùn)用口頭和書面語言參與社會交際。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文課程將大量時(shí)間消耗在文本解讀上，文本解讀式的課程形態(tài)與語文課程培養(yǎng)學(xué)生社會交際能力的要求是不對稱的。語文課程應(yīng)該對接現(xiàn)代社會對本課程的要求，建構(gòu)理解和運(yùn)用并重，并且朝向運(yùn)用的課程形態(tài)。吳忠豪教授在國家骨干教師培訓(xùn)中明確指出：“對小學(xué)生來說，學(xué)語文首先就是學(xué)語言——正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。今后在課程目標(biāo)設(shè)置上，應(yīng)變‘閱讀核心’為‘讀寫并重’并朝

3、向‘表達(dá)’；在教材編寫上，應(yīng)變閱讀本位的‘閱讀教材’為聽說讀寫并重的‘語文教材’；在教學(xué)時(shí)間分配上，應(yīng)變‘閱讀主導(dǎo)’為‘表達(dá)主導(dǎo)’；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)變‘理解課文’為注重‘讀寫結(jié)合’的實(shí)踐活動?！边@也就要求我們的閱讀教學(xué)要從單純的指導(dǎo)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樽x寫并重、讀寫結(jié)合，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中不斷積累語言，逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。如何在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練呢？教學(xué)中，教師抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生隨文練筆，不但能加深學(xué)生對文本的理解與感悟，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力，活躍課堂氣氛，使課堂豐富多彩，熠熠生輝。

4、筆者結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)課文的特點(diǎn)，對讀寫結(jié)合策略做了初步探索。一、抓住重點(diǎn)詞、句，適時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)遣詞造句的能力語文教學(xué)要有語文味，看一堂課是不是語文課，重點(diǎn)就是看教師是在教課文還是教語言。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容少而精，是課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則。如果上課東抓一下，西摸一把，看起來什么都有了，結(jié)果卻什么也沒有教會。就會犯“面面俱到，面面不到”的錯(cuò)誤。在一篇課文中選擇一個(gè)或幾個(gè)語段重點(diǎn)教學(xué)。在語段教學(xué)時(shí)，要抓住重點(diǎn)詞句培養(yǎng)遣詞造句的能力，讓孩子在對比、模仿中領(lǐng)悟語言，習(xí)得語言。比如在教《麻雀》一課中的這一句：“突然，一

5、只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”1.??????出示投影：“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前”“突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一根羽毛似的落在獵狗跟前”　　　42.說說從兩個(gè)句子的對比中，你體會到了什么？生：（速度快、心情急切）3.能不能用“像……似的”寫一句話，形容某種心情？生：上體育課了，我像離弦的箭似的向操場跑去。生：他做事情像一只蝸牛似的，慢死了?！偃缭诮獭痘馃啤奉伾兓囊欢螘r(shí)，我曾經(jīng)學(xué)習(xí)著這樣設(shè)計(jì)：1、火燒云有哪些顏色？列出來并歸歸類。2、你為什么分

6、成這幾類？這些寫色彩的詞在結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)？（一種水果名+顏色、一種事物名+顏色、ABB、半A半B）3、你能再寫幾個(gè)這幾種結(jié)構(gòu)的描寫顏色的詞語嗎？梨黃、葡萄灰??????；茄子紫??????；紅通通、金燦燦???????；半灰半百合色?????????。4、把你自己寫的詞語代入課文讀一讀，你有什么感受？再比如在執(zhí)教《貓》一課中，引領(lǐng)學(xué)生在讀中品味語言、在品味語言中進(jìn)行模仿寫作的教學(xué)片斷：師：剛才我們品讀老舍先生用的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)。你來接著說說。生

7、：“吧，呀，呢”這三個(gè)詞都用得很有意思，是常見的語氣詞。比如，我們常說“去玩——吧”。師：老舍先生在一句話里連用了三個(gè)語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€(gè)語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，放開聲音讀讀。生：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不會回家呢？生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，不加語氣詞的句了就不能強(qiáng)調(diào)。生：不加語氣詞的句子很平淡，像白天水沒有一點(diǎn)兒味道。加上語氣詞后，句子變得更具體，更能通順了。師：我也想來讀讀，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣的感情來說的呢？師：你體會到什么?生：老舍對貓的

8、喜愛。師：你品出了藏在文字背后的情感，了不起。同學(xué)們從老舍先生連用的三個(gè)語氣詞中，深深地體會到了老舍先生對貓的無比喜愛。師：你能不能模仿老舍先生的寫法，也用上幾個(gè)語氣詞來寫一種動物，表達(dá)對他的喜愛之情呢？4生：仿寫小兔子、小狗、小雞等生：讀。師生共同評價(jià)。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語言表達(dá)的能力，使學(xué)生能夠在不斷鍛煉中習(xí)得語言。二、抓住文