資源描述：
《淺析如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺析如何全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)目前語(yǔ)文課程改革是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的真正實(shí)施，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要舉措。實(shí)踐證明，只有高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。而良好的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人素質(zhì)高的重要外在表現(xiàn)。具有良好語(yǔ)文素養(yǎng)的人，無(wú)論在事業(yè)上或是在為人處事上均會(huì)取得成功。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面淺談一下我的做法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！芭d趣是最好的老師。”只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能挑動(dòng)學(xué)生心目屮想學(xué)的心，使其自然而愉快的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中來(lái)。所以，在教學(xué)中我十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，我都注意根據(jù)課文
2、的不同特點(diǎn)，采用不同的方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生開展的多形式學(xué)習(xí)活動(dòng)1、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，學(xué)生集中思索，要珍惜這樣的吋刻?！贝缶V中也指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。但在實(shí)際工作中我發(fā)現(xiàn)許多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考。如回答不岀，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙不迭地啟發(fā)當(dāng)然很多情況下是暗示，然而，在這及短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思考能進(jìn)行多深呢？可學(xué)生為了迎合老師的心里匆忙尋找片言片語(yǔ)作答表面上氣氛活躍，實(shí)際上走進(jìn)了膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。要改變這種狀況，應(yīng)在提問(wèn)后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀書
3、，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)程中遇到困難時(shí)，要是以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。這個(gè)等待的吋間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時(shí)刻。女U：《鳥的天堂》的教學(xué)，我在講讀課文時(shí)提出：“鳥的天堂是什么意思？為什么說(shuō)是鳥的天堂？”話音剛落就有兩三只小手舉了起來(lái)。我沒(méi)有就此讓他們起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答學(xué)生的回答十有八九是另碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)的思維。于是，我用手勢(shì)示意這幾位學(xué)生把手放下，親切地說(shuō)：“你們反映可真快，我想你們?nèi)绻推渌瑢W(xué)一樣能認(rèn)真讀讀課文，思考周到些，把語(yǔ)言組織得精練些，冋答一定會(huì)更精彩?！边@樣，既保護(hù)了他們的自尊心，又調(diào)動(dòng)了他們思考的積
4、極性，同時(shí)又穩(wěn)定了全班學(xué)生的情緒。學(xué)生在教師期待的目光中細(xì)致讀認(rèn)真想，教室里鴉雀無(wú)聲。不一會(huì)兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了小手。這時(shí)我再點(diǎn)部分學(xué)生回答，從他們的回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分析、歸納、綜合的思維過(guò)程。2、給學(xué)生相互討論交流的機(jī)會(huì)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，減少教師在教學(xué)活動(dòng)中的量，增加學(xué)生的活動(dòng)量，拓寬學(xué)生的參與面。課堂教學(xué)中，我總給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。根據(jù)“互助、互補(bǔ)”的原則,教學(xué)中竭力改變單純的師生交往形式，為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。通常在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題
5、，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相竟?fàn)幍木瘛?、給學(xué)生多形式朗讀的機(jī)會(huì)朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重耍途徑，學(xué)生只有在充分朗讀的基礎(chǔ)上才能真正走進(jìn)文木，深入品味文本，達(dá)到與文本交流的境界。但在我們現(xiàn)在的課堂中教師的分析講解卻時(shí)常代替了學(xué)生的朗讀，我們的語(yǔ)文課堂再也沒(méi)有以前的朗朗書聲了。這真令人擔(dān)憂！在平時(shí)的教學(xué)中我除課前安排學(xué)生熟讀課文外，在課堂上經(jīng)常組織學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，如教師泛讀、聽(tīng)錄音讀、學(xué)生分角色讀、師生賽讀等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在讀中感悟文本，又讓學(xué)生在的情感在激情朗讀屮得以升華。4、給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)間現(xiàn)在的語(yǔ)文課寫的訓(xùn)
6、練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成課外作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂教學(xué)效率。但如果我們把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，其效果會(huì)更令人欣喜——字更端正，正確率更高，速度更快。因此，我總是在每堂課中盡可能把教師的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘左右時(shí)間完成課堂書面作業(yè)，使課堂教學(xué)效率有了明顯提高。三、拓展學(xué)習(xí)空間，在課外實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)課前、課中和課后學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)統(tǒng)一體。課外活動(dòng)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，必須組織學(xué)生參與和關(guān)的課外活動(dòng)，做到課內(nèi)外互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，這樣持之以恒，才能使學(xué)生形成厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、資料搜集活
7、動(dòng)。我們語(yǔ)文學(xué)科的許多課文涉及到生活、歷史、地理等內(nèi)容，可以說(shuō)事包羅萬(wàn)象，如果沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備有時(shí)很難理解課文內(nèi)容。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們一定要將課前的資料搜集重視起來(lái)，只有學(xué)生課前進(jìn)行大量的資料收集才能有助于他們了解課文背景、體悟作者的思想感情，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì)，讓其在搜集、整理、篩選、交流中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2、開展讀書活動(dòng)。古人云，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。兒童期的大量閱讀，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以及語(yǔ)言的積累作用不可估量。我校經(jīng)常將學(xué)校圖書室的圖書下發(fā)給班級(jí)，在班上設(shè)讀書角，成立讀書小組，定
