英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

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1、英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合作者：程曉堂作者簡(jiǎn)介：程曉堂，北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院教授，教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂專家組核心成員。原文出處：《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》（京）2018年第20181期第6-9頁(yè)內(nèi)容提要：隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的必要性和緊迫性H益凸顯。中國(guó)的英語教育取得了舉世囑目的成績(jī)，但也存在很多不足，面臨很多新的挑戰(zhàn)。在英語教學(xué)中全面、深入地應(yīng)用信息技術(shù)，可以為英語教學(xué)中的一些突出問題提供解決方案，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和渠道，提

2、供實(shí)時(shí)的反饋和幫助。但是，如何實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，述需要開展理論和實(shí)踐探索。期刊名稱：《中學(xué)外語教與學(xué)》復(fù)印期號(hào)：2018年05期關(guān)鍵詞:英語教學(xué)/信息技術(shù)/深度融合標(biāo)題注釋:【基金項(xiàng)目】本文系2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“屮小學(xué)生英語閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)評(píng)體系研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):16YJA740004）以及北京市社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“北京市屮小學(xué)生英語素養(yǎng)提升戰(zhàn)略研究”（15WYA014）的階段性研究成果。教育關(guān)系到每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的實(shí)力和命運(yùn)。大力發(fā)展教育是世界

3、上所有國(guó)家的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。中國(guó)是教育大國(guó)，但還不是教育強(qiáng)國(guó)。提高教育質(zhì)量、推進(jìn)教育公平是中國(guó)教育當(dāng)前面臨的緊迫任務(wù)。而要完成這些緊迫任務(wù),需要有頂層教育體制和政策的保障,也需要新的教育理念的支撐,還需要技術(shù)和手段的支持。信息技術(shù)的開發(fā)與利用是當(dāng)今世界范圍內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)的一個(gè)重大發(fā)展趨勢(shì)，已經(jīng)滲透到社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)研究、文化發(fā)展的每個(gè)角落，其中當(dāng)然包括教育。教育與信息技術(shù)的結(jié)合,不再是一個(gè)該不該做的問題,而是如何做的問題,如何推進(jìn)的問題,如何優(yōu)化的問題。教育信息化就是將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技

4、術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理。這一概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。教育信息化的形式是多樣化的，也是不斷發(fā)展和變化的。這一特點(diǎn)在教育信息化的英文和中文表達(dá)方式上可見一斑。教育信息化的英語表述有以下幾種:ITinEducation（教育中的信息技術(shù)）、e-Education（電子化教育）、Network-BasedEducation（基于網(wǎng)絡(luò)的教育）、OnlineEducation（在線教育）、CyberEducation（網(wǎng)絡(luò)教育）、VirtualEducation（虛

5、擬教育）等o[1]14-16英語教育是我國(guó)各層次和各類型教育中的重要組成部分。英語教育意義重大，任務(wù)艱巨。在教育信息化時(shí)代,英語教育與信息技術(shù)的融合是一個(gè)重要的研究課題。本文嘗試探討英語教學(xué)如何與信息技術(shù)深度融合，并就踐行英語教學(xué)信息化提出一些建議。二、信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的內(nèi)涵英語教育與信息技術(shù)的結(jié)合，應(yīng)該說走在了一般意義的教育信息化的前面。早在20世紀(jì)80年代,教育界的同仁就已經(jīng)開始將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)之中。較早從事現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用的專家們研發(fā)了很多輔助英語教學(xué)的軟件,并開展

6、了大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從20世紀(jì)90年代起，隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生與推廣，基于互聯(lián)網(wǎng)的英語教學(xué)信息化開始發(fā)展,各種各樣的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生和教師提供了大量的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)資源。進(jìn)入21世紀(jì)以后，基于信息技術(shù)的英語教育不再只是建立英語教學(xué)網(wǎng)站，也不再只是提供基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源,而是提供智能化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（也稱在線學(xué)習(xí)空間）。智能化的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)與一般意義的網(wǎng)絡(luò)資源有一個(gè)重要的區(qū)別：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有很強(qiáng)的交互性,它不僅能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供反饋信息,與學(xué)習(xí)者進(jìn)行智能化的互動(dòng)，而且能夠?yàn)榻處煛W(xué)生、管理者、硏究者提供

7、交流的空間。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。雖然信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到英語教育之中，但從目前的情況來看，英語教育的信息化應(yīng)該處于探索階段。英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的深度還有待提高。大家經(jīng)常提到〃英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合"，那么何謂〃深度融合"？怎樣做才算深度融合？哪些做法不能稱為深度融合？下面我們結(jié)合一些例子進(jìn)行簡(jiǎn)要討論?，F(xiàn)在人們談及信息技術(shù),往往指基于計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)。其實(shí)，信息技術(shù)的內(nèi)涵很廣，包括信息表征、獲取、傳送、貯存、加工、處理和利用的技術(shù)。［2］也就

8、是說，利用磁盤、光盤等存儲(chǔ)設(shè)備存儲(chǔ)信息也是信息技術(shù)的應(yīng)用，甚至利用語言和紙張記錄、存儲(chǔ)信息也是信息技術(shù)。近些年來，隨著計(jì)算機(jī)困］信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用形式越來越豐富,范越來越廣,融合深度不斷加強(qiáng)。從表1列舉的情況可以看出，信息技術(shù)與英語教育的融合深度正在逐步提高。但是,從目前英語教學(xué)的實(shí)際情況來看,還存在不少誤區(qū),融合的深度還不夠。比如,有些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生提供海量的練習(xí)題,而這些練習(xí)題與傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源中的練習(xí)題并沒