全市學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)

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1、全市學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)座談會(huì)發(fā)言材料發(fā)揮梯隊(duì)引領(lǐng)作用促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展遜克縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科梯隊(duì)我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科梯隊(duì)本著“梯隊(duì)引領(lǐng)，搞好教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的指導(dǎo)思想，不斷創(chuàng)新教研思路，積極開展教研活動(dòng)，有效地促進(jìn)了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研水平和整體素質(zhì)的提高，推動(dòng)了我縣數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，下面就我縣數(shù)學(xué)學(xué)科梯隊(duì)工作的具體做法與體會(huì)和大家共同交流：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全制度教研工作出實(shí)效，領(lǐng)導(dǎo)重視是基礎(chǔ)，制度健全，規(guī)范管理是保證。我縣數(shù)學(xué)梯隊(duì)教研工作自始至終一直得到教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。我們建立了由學(xué)校校長(zhǎng)為第一梯隊(duì)的學(xué)科帶

2、頭人，教研員和學(xué)科教學(xué)能手為第二梯隊(duì)成員，骨干教師和教壇新秀為第三梯隊(duì)成員。每學(xué)期初都召開專題會(huì)議，研究部署一學(xué)期的教研任務(wù)。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入學(xué)科，深入課堂和老師們一起研討，定期檢查，并指導(dǎo)老師的教學(xué)實(shí)踐，定期組織教師進(jìn)行總結(jié)和交流。學(xué)校把每周四下午定為固定的數(shù)學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間，所有的數(shù)學(xué)老師當(dāng)天下午不安排課；每周一下午第三、四節(jié)課，年級(jí)組集體備課，規(guī)定教研組長(zhǎng)和數(shù)學(xué)科任老師要寫好學(xué)科計(jì)劃和期末總結(jié)，每個(gè)數(shù)學(xué)老師每學(xué)期要做二萬(wàn)字的讀書筆記，每月至少寫一篇教學(xué)隨筆，每學(xué)期至少上一節(jié)校內(nèi)公開課，上交一份優(yōu)秀教學(xué)案例或論文。為了規(guī)范教

3、研管理，激發(fā)教師教研的積極性，要求學(xué)校健全各種教科研制度及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。大力開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、制作課件比賽、論文比賽等。每學(xué)年召開一次教研工作總結(jié)表彰會(huì)，對(duì)教研成績(jī)突出者給以獎(jiǎng)勵(lì)，使廣大教師有壓力更有動(dòng)力。二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí),教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。新的課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。因此，加強(qiáng)對(duì)教師理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，是轉(zhuǎn)變教師觀念，提高素質(zhì)，搞好課程改革的重要途徑之一。利用06年暑假時(shí)間，我們組織了全縣數(shù)學(xué)學(xué)科梯隊(duì)教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、

4、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《走進(jìn)新課程》，觀看《新課程系列報(bào)告》，學(xué)習(xí)書刊雜志上的最前沿的理論，學(xué)習(xí)如何確定課題、如何制定實(shí)驗(yàn)方案、如何進(jìn)行研究、如何進(jìn)行階段總結(jié)、如何撰寫課題報(bào)告等，組織教師圍繞課程改革的專題進(jìn)行自由討論，并對(duì)教師測(cè)試，讓教師在學(xué)習(xí)討論中不斷提高合作能力和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。除此之外，我們還通過(guò)鼓勵(lì)教師自學(xué)和選派教師走出去，參加各級(jí)培訓(xùn)。參加受訓(xùn)的教師回來(lái)要做匯報(bào)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮幅射作用。在學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過(guò)程中，我們提倡教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不僅向書本學(xué)，而且向網(wǎng)絡(luò)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究反思，對(duì)自己

5、的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。正是在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)研討的過(guò)程中，教師們的知識(shí)面大為開闊，教學(xué)理論得到發(fā)展，觀念獲得更新，自我發(fā)展意識(shí)明顯增強(qiáng)，不少老師自覺參與網(wǎng)上教學(xué)研討，這樣學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，使教師專業(yè)化發(fā)展有了保證。三、梯隊(duì)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展（一）努力發(fā)揮梯隊(duì)的指導(dǎo)培訓(xùn)功能。課堂教學(xué)研究是教學(xué)工作的主陣地，是整個(gè)教研活動(dòng)的核心。每次數(shù)學(xué)學(xué)科開展課堂教研活動(dòng)時(shí)，我們首先進(jìn)行集體備課，要求梯隊(duì)成員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)執(zhí)教者備課和修改教案，幫助設(shè)計(jì)滲透新課改意識(shí)的新穎的課堂教學(xué)思路、多媒體課件等；對(duì)聽課教師提前通知課題，做到帶問(wèn)題去聽，“打有準(zhǔn)備之仗”；聽完課

6、后，授課老師進(jìn)行說(shuō)課，把上課的備、講思路和自己的設(shè)計(jì)依據(jù)及課后反思向聽課老師做說(shuō)課，然后分組進(jìn)行評(píng)課，各小組成員根據(jù)說(shuō)課與上課的表現(xiàn)，發(fā)表自己的看法、主張、見解,最后由小組長(zhǎng)做好發(fā)言記錄并整理再集中交流。通過(guò)說(shuō)、講、評(píng)集體研討活動(dòng)，把備課、上課、評(píng)課由表及里，步步推向深處，充分發(fā)揮了公開課的指導(dǎo)作用，使全體數(shù)學(xué)老師的教學(xué)理論與實(shí)踐水平不斷提高。（二）努力發(fā)揮梯隊(duì)在教研活動(dòng)的促進(jìn)作用。為了充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，促使教師在活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)。每學(xué)期，我們都圍繞研究課題積極組織和參與各種競(jìng)賽活動(dòng)。一是舉行豐富多彩的校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)，如“中青年

7、教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、“優(yōu)秀教案評(píng)比競(jìng)賽”、“教學(xué)開放月活動(dòng)”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)”等等。二是積極組織教師參加縣、市、省舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽或展示課活動(dòng)，努力促使骨干教師脫研而出。對(duì)于上級(jí)組織的競(jìng)賽活動(dòng)，我們的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績(jī)。充分發(fā)揮骨干教師群體力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，幫助做好參賽準(zhǔn)備工作。（三）努力發(fā)揮梯隊(duì)的典型示范作用。為了縮小城鄉(xiāng)之間的差距，我們組織了送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。梯隊(duì)教師邢超的?6的乘法口訣》，張鳳琴的《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)》等課，得到廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一致好評(píng)。教師們不僅上觀摩課，而且與鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師進(jìn)行座談，交流

8、使用新教材中的一些可取做法。同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也提出使用新教材的一些困惑，城鄉(xiāng)教師經(jīng)互相切磋，探討，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工作思路更加寬闊，為他們的教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。（四）發(fā)揮梯隊(duì)科研引領(lǐng)作用。為促使教師積極投入到教科研之中，我們采取了“人人出課題，