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《會(huì)計(jì)論文高職高專會(huì)計(jì)論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高職高專會(huì)計(jì)論文一、高職高專會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀隨著教育部對(duì)高職高專院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力要求的逐步提高，和社會(huì)對(duì)高職高專院校畢業(yè)生的上崗適應(yīng)能力要求的提高，目前人多數(shù)高職高專院校均認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性，因此在制定人才培養(yǎng)方案過(guò)程小均加大了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例。作為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)技能，而全面的會(huì)計(jì)技能包括三個(gè)階段的技能即會(huì)計(jì)基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能、會(huì)計(jì)綜合技能高校均設(shè)置了和應(yīng)的課程，如在會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)
2、計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程，在會(huì)計(jì)綜合技能方血開設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)等課程。然而對(duì)于會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)很多高校并沒冇開設(shè)對(duì)應(yīng)的課程，即使開設(shè)了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不全面。從金業(yè)的崗位需求出發(fā)，完整全面的會(huì)計(jì)棊本技能應(yīng)當(dāng)包括點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、珠算、收銀機(jī)使用、傳票錄入、小鍵盤錄入、計(jì)算器、數(shù)字書寫、憑證裝訂等。對(duì)于這些基本技能冇些高校僅把其中部分內(nèi)容作為幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排在了其他課程進(jìn)行練習(xí)，如數(shù)字書寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)，因此會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)或多或少地在不同的高校都會(huì)開展，但開展情況并不理想，不夠系統(tǒng)、
3、全面，課時(shí)較少，學(xué)生沒冇扎實(shí)地掌握這些基本技能。二、高職高專會(huì)計(jì)基木技能教學(xué)存在的問題（-）高職高專對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展情況Z所以不如會(huì)計(jì)專業(yè)技能和會(huì)計(jì)綜合技能，是因?yàn)檩^多高校、教師對(duì)會(huì)計(jì)基木技能的認(rèn)識(shí)存在一定的謀區(qū)或者偏差。不少高校認(rèn)為會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)的很多項(xiàng)FI與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)FI是相似的，所以認(rèn)為會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)FI如數(shù)字帖寫、憑證裝訂等在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中開展即可，的確在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)F1屮確實(shí)也會(huì)涉及到數(shù)字書寫、憑證裝訂，但是我們不能以一概全，以較少項(xiàng)目的和似性
4、掩蓋較多項(xiàng)目的差界性，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)H與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)冃存在很大的區(qū)別，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重在完整的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的角度,按照賬務(wù)處理的先示順序分成多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對(duì)賬結(jié)賬、編制報(bào)表等，而會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)是從H常核算或者辦公所必須具備技能的角度，如數(shù)字書寫、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔、辦公設(shè)備的使用、珠算等,因此應(yīng)當(dāng)將兩者作為兩門實(shí)訓(xùn)課程分別進(jìn)行開設(shè)。（二）教學(xué)內(nèi)容不夠全面山于對(duì)會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，所以多數(shù)髙校以往或是不開設(shè)會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)，或是開設(shè)了
5、該課程但是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。如部分高校僅僅開設(shè)珠算、點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔；部分高校開設(shè)小鍵盤錄入、pos機(jī)使用；部分高校開設(shè)數(shù)字練習(xí)、計(jì)算器的使用；部分高校索性把會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目直接安排在其他實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行，可想而知，實(shí)訓(xùn)效果較差。會(huì)計(jì)基本技能包含的內(nèi)容較豐富，如果高校認(rèn)真改革，將會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)單獨(dú)開設(shè)為一門獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程，或是有些髙校在原來(lái)開設(shè)的基礎(chǔ)上豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)綸將受益匪淺。如果學(xué)生能在大學(xué)期間較好地學(xué)握了這些會(huì)計(jì)基木技能，則在畢業(yè)時(shí)間會(huì)大大增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些技能涉及的就業(yè)面比較廣，除會(huì)計(jì)崗位以外，還
6、有諸如收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員等就業(yè)崗位。（三）教材選用不合理由于很多高職高專院校在會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面存在認(rèn)知誤區(qū)，另對(duì)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)木身缺乏重視，所以在教材的選用上不夠合理。另各個(gè)高校選用的教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,失去了會(huì)計(jì)基本技能教材在內(nèi)容、難度、體系上的可比性，因此會(huì)計(jì)基本技能教材就目前使用狀況而言比較混亂。部分學(xué)校直接把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材作為會(huì)計(jì)基本技能教材使用，這是及其不科學(xué)、不規(guī)范的。如前所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材編寫的出發(fā)點(diǎn)就不同，也可理解為兩種教材解決的問題不同，培養(yǎng)為牛
7、的技能就不同。具體而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理的技能;而會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)教材培養(yǎng)學(xué)生口常會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的應(yīng)用基木技能。因此要把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材和會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)教材清晰地區(qū)別開來(lái)，只有這樣，各個(gè)高校在選用會(huì)計(jì)基本技能教材時(shí)才能真正做到有的放矢。耍培養(yǎng)高校學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，第一耍務(wù)就是選擇合適、內(nèi)容全而的教材。會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)教材選用得恰當(dāng)與否肓接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)基木技能掌握得好壞。因此好的基木技能實(shí)訓(xùn)教材一定要符合社會(huì)、企業(yè)崗位的要求。（四）師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高會(huì)計(jì)基本技能實(shí)
8、訓(xùn)課程屬于實(shí)踐課程，対于授課教師要求較高。講授會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)的教師要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能將各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)口的技能要點(diǎn)講清楚，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技能注意事項(xiàng)講透徹。而很多高校的教師人多是從高校畢業(yè)后肓接步入教師崗位，沒有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，所以由沒冇一線經(jīng)歷的教師講授會(huì)計(jì)基木技能實(shí)訓(xùn)課程效果欠佳。比如采用不同的方法進(jìn)行手工點(diǎn)鈔，手工點(diǎn)鈔包括手持式點(diǎn)鈔、手按式點(diǎn)鈔、扇面點(diǎn)鈔法，如果沒冇足夠的工作經(jīng)驗(yàn)就直接給學(xué)生講授如何點(diǎn)鈔，對(duì)于教師來(lái)講難度很大，所以在課
