貼圖寫話、作文,就是選擇圖畫,剪貼圖畫,

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1、借助剪貼圖優(yōu)化小學低年級寫話教學的研究【摘要】寫話對培養(yǎng)學生的習作興趣和習作自信心，以及順利過渡到中高年級的習作有著重要的作用。但在日常的寫話教學現狀屮，卻冇許多不盡如人意的地方，因此，要緊扣小學低年段學生的特點，采用剪貼圖畫的方法進行寫話教學，提高寫話教學的有效性，培養(yǎng)學生樂于表達的心境?！娟P鍵詞】剪貼圖寫話教學【正文】《小學語文課程標準》對第一學段寫話的要求是：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫出想說的話，寫想象屮的事物；在寫話屮樂于運用閱讀和生活屮學到的詞語；對寫話有興趣，留心周圍事物，寫出想說的話，

2、寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語I。寫話訓練是培養(yǎng)初入學兒童向觀察事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童捉高認識能力、形象思維能力和表達能力的良好途徑。但在F1常的寫話教學中，卻有很多不盡人意的地方：有些低年段的小學生寫話不知從何寫起；不少的學生覺得寫話只是把人物、事件交代一下就夠了，其實，這樣的寫話沒有生命的活力，只是一句普通的陳述句而已；有學生不懂得從整體看圖，而將連貫的畫面分割成零散的幾個部分，從而無法正確地表達自己的意思；冇些學生想彖力不夠豐富，寫話沒冇個性,大眾化的比較多。

3、造成這樣的原因有三：學生寫話的內容局限于課本；教師在指導學生寫話的吋候沒有很好的激發(fā)學生的興趣；在指導學生寫話的吋候沒有很好的授予方法。針對以上的現狀和原因,根據小學生的心理特點和認知能力，我嘗試讓學生進行剪貼圖寫話訓練，讓學生的寫話不困難、不單調、不雷同。剪貼活動是小學低年段喜愛的手工活動，借助剪貼圖激發(fā)學生興趣，為學生拓展寫話主題，在剪、貼、寫的過程中滲透寫法，開拓學生的思維。讓學生學會表達,愛上表達，讓寫話精彩紛呈。什么是剪貼圖寫話？簡單地說就是學生在卡片、宣傳單、I口書報等各類印刷品上剪下相應的

4、圖，貼在寫話本上，然后根據圖意寫一句或者兒句完整的話。剪貼圖寫話的操作基本程序如圖1：1中華人民共和國教育部.小學語文課程標準[M].北京.人民教育出版社.2011.選擇圖片想象寫話（剪貼圖畫、觀察思考兩個壞節(jié)因需要進行排序）圖1剪貼圖是看圖寫話的發(fā)展，它主要用于低年級的課外練筆活動，由于課型新穎，生動活潑，訓練效果好，有的教師在課內也采用，并擴犬到中高年級的習作訓練。剪貼圖寫話把操作引入表達訓練，讓學生找找剪剪，看看想想，貼貼寫寫，既動手又動腦，增添怎趣，它順應低年段小學生的心理特點和認識規(guī)律，能調動

5、學生的積極性，主動性,使他們處于最佳狀態(tài)。在訓練的過程中，學生的感知、思維、想彖等心理活動和語言文字表達能力得到同步發(fā)展，達到教學效杲的整體優(yōu)化2。在剪貼圖寫話中，“貼圖”是學生觀察與思考的結果，成為關鍵的一?環(huán)。“貼”什么圖，決定了寫什么，怎樣“貼”圖，不但影響到寫什么，也影響到怎樣寫。根據貼圖的方法來區(qū)分，有完整式剪貼、分解式剪貼、組合式剪貼三種。一、完整式剪貼，讓學生寫話言之有“物”完整式剪貼，就是經過選擇，照原圖剪卜?并貼在寫話木上，完整地移用原圖寫話。這種原圖可能是單幅圖，也口J能是多幅圖。完

6、整式剪貼的特點是：學生根據自己的興趣選擇畫面,題材廣泛，不受約朿；學生根據自己的生活經驗觀察畫面，靈活運用課內學到的知識自由表達。因此，具有很大的獨立性，充分體現了“放”的精神。怎樣結合課內指導，讓低年級小學生的認識經歷一個發(fā)展的過程，從而提高寫話興趣和質量呢？我們是這樣進行的，如圖2:圖2劉雨張艷梅.小學生作文心理與教育策略[M]?東北師范人學出版社,2004.12活實際。圖3完整式剪貼圖寫話表而上看就是看圖寫話，但是從學生的寫話作品中來看，與一般的看圖寫話相比：完整式剪貼圖寫話學生的興趣更濃厚、寫話

7、內容涉及面更廣、更貼近學生的生經過一段吋間的訓練，學生通過選、貼、看、說、寫，在一次完整式剪貼圖寫話中有位學生剪貼了圖3,她這樣寫道：星期六，我約上幾個好朋友到我家里來做飯。媽媽給我們每人發(fā)了一頂帽了，哈哈，我們一下了變成了小廚師！大家都很忙，蘭蘭在切菜，紅紅在攪雞蛋，星星在淘米，我在炒菜?？墒切≤娫诟墒裁茨兀克?，和小花貓一樣懶。二、分解式剪貼，讓學生寫話言之有“序”慢慢發(fā)現學生對寫話感興趣了，比以前冇話可寫了。但是在教學中有好幾次發(fā)現，當一幅圖上事物比較多的時候，學生不太會按照一定的順序來觀察圖

8、畫，雖然老師也經常強調要按一定的順序去寫，但效果總是不盡人意。于是我就在想，現在的學生已是“言之冇物”了，能否還有一種剪貼圖的方式，讓學生言之有“序”呢？于是，我開始了以下的嘗試。在掌握圖意的基礎上，先按一定的要求，把畫而剪為幾個部分，再分步貼間，深入觀察,思考，更好理解全圖內容，最后寫話。把整幅圖畫分解開來，稱Z為分解式剪貼。它的訓練特點是：化復雜為簡單，引導學生分步觀察，思考，想象，逐步擴大對事物認識的范圍，減緩訓練的坡度，通過操作，引