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《以人為本的教育思想在德育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、以人為本的教育思想在德育 工作中的實踐應(yīng)用一、為什么要構(gòu)建這樣一種模式（一）問題的實質(zhì)——遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活（二）問題之源——虛假的教育情境（三）問題表現(xiàn)——“外灌”的教育（四）問題診斷——理性尺度二、以人為本的含義1、一般含義：（1）人重于物（2）對人的理解和尊重2、以人為本的教育思想的含義其一、人是教育的對象和出發(fā)點其二、合乎人性是教育的法則其三、人的發(fā)展是教育的根本三、以人為本的實踐應(yīng)用（一）確立以人為本的教師角色1、做忠誠不渝的職業(yè)自覺者教師的職業(yè)特點勞動對象是有血有肉有感情的人勞動手段具有主體性、無形性勞動產(chǎn)品具有潛在性、模糊性A：篤信巫醫(yī)
2、和占卜；有兩個情婦；有多年吸煙史，嗜好馬提尼酒。B：曾兩次被趕出辦公室；每日到中午才肯起床；讀大學(xué)時曾吸鴉片，每晚喝一公升白蘭地。C：曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣；從不吸煙；偶爾喝點啤酒；年輕時未做過違法的事。D：學(xué)校給他的評定不怎么好，他的化學(xué)、物理、代數(shù)、幾何成績?yōu)槿?；在中小學(xué)就善于利用女生的好感；大二差點兒被除名，是摔跤運動的高手。勞動過程具有復(fù)雜性、變化性勞動環(huán)境具有理想性、純潔性勞動目的具有創(chuàng)造性、偉大性人格是教師的最高學(xué)歷2、做平等慈愛的人文關(guān)懷者學(xué)生是教師品質(zhì)的最嚴(yán)格的評論家教師的最高獎賞是學(xué)生的愛戴和贊美尊重是教育的第一原
3、則理解是教育的首要前提民主是教育的重要思想3、做健康高尚的精神引領(lǐng)者授受知識開啟智慧點化和潤澤生命能夠建構(gòu)和牽引高尚靈魂的教育才是真正的教育。親愛的老師，我親眼見到人類不應(yīng)當(dāng)見到的情境：毒氣室由有學(xué)專長的工程師建造；兒童被學(xué)識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓(xùn)練有素的護(hù)士殺害?？吹竭@一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請幫助學(xué)生成長成為具有人性的人。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有價值。且不說嘈嘈雜雜的聲音令人心煩意擾，且不說嘁嘁喳喳的聲音令人躁動無聊，單是那種雜亂中的不安分就足以讓人撤掉了心靈寧靜的崗哨。孩子們，該喧鬧時則喧
4、鬧，該安靜時則安靜，這也是為人之道。讓我們寧靜片刻，享受一下寧靜之美妙吧。（二）建立以人為本的師生關(guān)系上下級關(guān)系平等關(guān)系羅杰斯說：“學(xué)生只有在親密融洽的師生人際關(guān)系中產(chǎn)生安全感，才能真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，發(fā)揮自己的潛能?！币粋€學(xué)生的話：“一個好教師在我悲傷時，會理解我的心情，盡管我并沒有吐露只言片語。同時還讓你知道：只要你愿意，就能把一切向他傾訴?！苯逃龔囊欢ㄒ饬x上說就是教師與學(xué)生之間的交往的過程。教育的效率不等于教師的效率加上面學(xué)生的效率教育的效率等于教師的效率乘以學(xué)生的效率（其中任何一方為零，其結(jié)果必然為零）師生關(guān)系矛盾的焦點
5、不在學(xué)生，而在于教師自身如何看侍學(xué)生“做教師的首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會認(rèn)真地教每一個學(xué)生?！焙沃^兒童？看待兒童其實就是看待可能性，一個正在成長過程中的人。零分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。零分，你是如此多情，難道你也把我當(dāng)成一個無用的人？不，我不是一個無用的人，我是人！我有一顆自尊的心。再見吧，零分?。ㄈ嵤┮匀藶楸镜慕逃绞焦芾磉^度教育先行管理是簡單的，教育是復(fù)雜的；管理之效是切近的，教育之效是緩慢的；管理是訴諸權(quán)力的，教育是訴諸受教育者的內(nèi)心。1、設(shè)計人性化的教育目標(biāo)——適合于不同的孩子的目標(biāo)2、實施人性化的教育過程（1）
6、以尊重人格為核心在今天中國的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰是一個顛倒——站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著甚至跪著的靈魂。尊重的內(nèi)涵尊重每一個學(xué)生在群體中的同等地位和獨立人格尊重每一個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利、發(fā)展的潛能、發(fā)展的機會尊重每一個學(xué)生的個性差異、尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律（2）以班級生活為途徑開發(fā)即時場景創(chuàng)建班級文化班級文化是社會、學(xué)校所倡導(dǎo)的主流文化與學(xué)生的亞文化整合而生成的文化現(xiàn)象，是班級物質(zhì)文化與精神文化的整合。班級文化的構(gòu)成物質(zhì)文化——設(shè)施文化、制度文化、組織文化精神文化
7、——觀念文化、心理文化班級文化的功能：教育導(dǎo)向規(guī)范調(diào)整激勵凝聚陶冶審美完美的教學(xué)一定能讓學(xué)生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與精邃，感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌。能夠喚起學(xué)生對生活的熱愛與柔情，喚起學(xué)生對生活的熱烈憧憬和樂觀、光明、正直、期待，能夠使學(xué)生以新的眼光審視生活、洞察人生。學(xué)生評教——贊李家聲老師“他是一個平凡的語文老師，卻得到了學(xué)生們不凡的尊敬與愛戴。在課堂上，他可以行云流水般地引用諸多名家名言來補充我們的大腦，呼喚大家的愛國熱忱。無論是聽他吟頌千古絕句，或是看他書寫剛
8、勁飛舞的甲骨文，都是一種享受，他無時不刻不在影響著我的人生觀。他喜歡屈原、聞一多……自從上了他的課，我會想去欣賞文言文的音韻之美，會想主
