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1、讓科研為事業(yè)插上翅膀—與您談?wù)劷逃蒲械睦砟畲髴c教師進(jìn)修學(xué)院程春英1、選題的理念問題是課題的來源2、研究的理念課堂是研究的基地3、價值的理念發(fā)展是最好的成果一、選題的理念——問題是課題的來源（一）來自教育實踐的問題 最有科研價值課題的來源教育教學(xué)中的疑難和困惑文獻(xiàn)閱讀中的疑問和反思理論（或經(jīng)驗）運(yùn)用中的思考與生成學(xué)科思考中的頓悟與智慧交流互動中的火花與啟迪規(guī)劃課題中的尋找與選擇例：從問題到課題教育問題：許多學(xué)生因為厭學(xué)導(dǎo)致成績下降教育科研的問題：導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？如何解決學(xué)生厭學(xué)問題呢？教育科研的課題：關(guān)于學(xué)
2、生厭學(xué)原因與對策的研究上海第八屆科研成果評獎中 獲獎的106項中小學(xué)課題的分布領(lǐng)域新課程實施后9個引人注目的前沿領(lǐng)域校本課程研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)雙語教學(xué)小班化教學(xué)走班制教學(xué)發(fā)展性評價教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)代學(xué)校制度（二）有價值的問題總是青睞有心人1、積累與科研意識金子上種卷心菜李桂霞老師的尷尬2、思考與科研毅力顧泠沅紋玉3、孕育與科研方法相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與對比（三）不是所有的問題都能成為課題有教育價值的(能管用)理論價值、實踐價值、綜合價值有探索價值的(有新意)有可行性的（力所能及的）(可完成)具備主客觀條件，小題大做、量力而
3、行有科學(xué)性依據(jù)(有依據(jù))事實依據(jù)、理論依據(jù)一個好的選題是一個真問題是一個實問題是一個深問題是一個新問題（四）小課題更容易出成果課題的大小主要由它的研究對象、研究范疇和研究方法決定。“大題小作”分解課題研究目標(biāo)1、教師工作任務(wù)決定的例：調(diào)動高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究． 調(diào)動高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究． 調(diào)動高一學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究 調(diào)動高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究． 通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動高一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究． 高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究．2、小課題明確、具體、針對性強(qiáng)、容易深入研
4、究《關(guān)于小學(xué)評價的研究》指標(biāo)體系？機(jī)制？方法？內(nèi)容？《關(guān)于小學(xué)生綜合評價體系（細(xì)則）的研究》（五）規(guī)范的課題表述有利于研究課題（項目）名稱一般應(yīng)包括課題研究的對象、研究的范疇和研究的方法三部分。簡稱課題名稱三要素。如：實驗報告：項目——課題名稱《小學(xué)整體改革實驗（研究）》對象+領(lǐng)域+方法在研究項目（課題名稱）表述上也有一些相對固定的格式，規(guī)范的使用，使研究更為具體，提高可行性。如：調(diào)查研究：1、常用的——類似公文表述：《關(guān)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究》介詞+內(nèi)容+文種2、寫報告的時候還可以進(jìn)一步限定——類似文章標(biāo)題
5、的表述：《中小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析與對策》正副標(biāo)題表述：《中學(xué)生呼喚七色的陽光》——對中學(xué)生厭學(xué)問題的調(diào)查與思考在課題申報過程中一般不使用正副標(biāo)題的形式，成果發(fā)表的時候，可以根據(jù)投稿的刊物確定標(biāo)題的寫法，但是標(biāo)題的字?jǐn)?shù)不宜太多。二、研究的理念—課堂是研究的基地（一）教師的科研是和教學(xué)工作并行的，教學(xué)是教師進(jìn)行科研的主要園地1、教師科研特殊性的表現(xiàn)：目的：提高自己，發(fā)展學(xué)生方法：行動中研究，研究中改進(jìn)行為形式：以項目為載體，教研與科研結(jié)合過程：合作、交流、共進(jìn)成果：改進(jìn)、發(fā)展、提高2、科研與教學(xué)教學(xué)需要科研提升。教師的主
6、要工作在課堂教學(xué)，中小學(xué)教師的科研和教學(xué)不是兩層皮，教學(xué)是中小學(xué)教師科研的基地。教學(xué)是科研的園地。真正的教育科研記錄的應(yīng)該是教師在課堂內(nèi)外充滿激情的思考、創(chuàng)造的過程，所以過程的記錄和反思非常重要?？蒲袨榻虒W(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)可以驗證和推廣科研成果。對教育科研理解的誤區(qū)：“包裝論”或“花瓶論”“任務(wù)論”“無用論”“論文論”或”理論論““神秘論”教學(xué)反思：教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。 ?
7、???????三種反思：對于活動的反思；活動中的反思；為活動反思。教師反思分為以下四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。3、科研與教研區(qū)別：（1）研究范圍有所不同（2）研究目的不同（3）研究的過程不同（4）成果及其成果的表現(xiàn)形式不同聯(lián)系：（1）教研是科研的基礎(chǔ)和前提（2）科研可以提升教研的的層次（3）教研和科研都是基于教育教學(xué)的問題研究（二）只有真實的研究過程才能支撐科學(xué)的結(jié)論1、研究過程的價值（1）過程是目標(biāo)實現(xiàn)保證。真實、可信、科學(xué)、創(chuàng)新、前沿永遠(yuǎn)是教育科研追求的最高目標(biāo)。（2）過程是獲得和提升
8、成果的基礎(chǔ)。沒有研究過程中積累的資料，就無法得出研究的結(jié)論，更談不上結(jié)題。2、研究過程做什么（1）記流水帳——寫研究日記與反思（2）關(guān)注典型——收集“質(zhì)”性材料（3）科學(xué)測試——收集“量”性材料（4）留意變化——注意研究中各方面的變化（5）體驗感受——了解研究參與者（尤其是學(xué)生）的感受，用心體會自己的感受。（6）真誠溝通——與專家
