資源描述：
《2015藝考編導(dǎo)專業(yè)高考即興評述參考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、2015藝考編導(dǎo)專業(yè)高考即興評述參考（一）2015藝考編導(dǎo)專業(yè)高考即興評述參考：“漢服畢業(yè)典禮”是有必要這樣秀嗎事件回放：近些年，很多高校探索具有中國傳統(tǒng)特色的學(xué)位服，不斷引發(fā)社會關(guān)注。6月20日，江蘇師范大學(xué)連續(xù)第三年舉行研究生漢服畢業(yè)典禮，因有教育部門官員應(yīng)邀出席，所以格外引人注意，也激起了熱議。正方傳統(tǒng)中式學(xué)位服合情合理當(dāng)下社會廣為熟悉的學(xué)位服包括學(xué)位帽、流蘇、學(xué)位袍和垂布四部分組成，1994年由國務(wù)院學(xué)位委員會審定通過，并下發(fā)《關(guān)于推薦使用學(xué)位服的通知》，稱這種學(xué)位服“既有中國特色又符合世界慣例”，將之作為統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)位服，向全國學(xué)位授予單位推薦使用，同時要求其他樣式的
2、學(xué)位服一律廢止?？墒牵l(fā)質(zhì)疑和詬病的是，這種學(xué)位服中國元素很少，西方特色突出，基本上照抄自歐美學(xué)位服。探索中國傳統(tǒng)特色學(xué)位服和畢業(yè)典禮，江蘇師大等高校的做法值得肯定和稱贊。反方漢服“演出”是一種跟風(fēng)現(xiàn)代大學(xué)的根基在哪里？陳寅恪在借為王國維撰寫碑文之際，提出的“獨立之精神，自由之思想”才是一個現(xiàn)代大學(xué)得以自立繁榮，學(xué)術(shù)得以創(chuàng)新，文化得以傳承，人性得以涵養(yǎng)的根本。一所大學(xué)，尤其是一所大學(xué)的主導(dǎo)者不去思考這些根本性的問題，只知去跟風(fēng)，只知去考慮在技巧層面去吸引媒體的聚焦，恐怕不是學(xué)校之福，更非教育之本分。所以，從教育部門官員到大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)教授，別把精力花在如何經(jīng)營漢服“演出”和儀式的
3、恢宏精美上，而應(yīng)該多踏踏實實地考慮如何在日常教學(xué)、科研中將傳統(tǒng)文化的精髓、中國文化的義理深深植入這所學(xué)校的魂魄。我們不能不說，目前的大學(xué)問題多多，弊病叢生。錢學(xué)森之問，其實是每個大學(xué)都要應(yīng)對和解決的，而不是靠幾次古裝的“演出”就能回應(yīng)的。中立穿不穿漢服，也應(yīng)有邊界設(shè)想如果今天中國所有的大學(xué)畢業(yè)典禮都采取穿漢服、行漢禮、奏漢樂的形式，確實會讓中國的高等教育多了一點“中國特色”，至少會讓人們對傳統(tǒng)增加一份印象，對國學(xué)增添一份了解。不過，從弘揚傳統(tǒng)文化的態(tài)度看，我認(rèn)為弘揚傳統(tǒng)并不體現(xiàn)在某些形式（如禮儀）上，而在于兩件事：一、現(xiàn)在在高等教育體制中，究竟有多少真正的國學(xué)課，究竟有多少非國
4、學(xué)專業(yè)的人才獲得了良好的國學(xué)訓(xùn)練；二、現(xiàn)在從事國學(xué)的人，究竟在多大程度上激活了國學(xué)的智慧，讓年輕人從中受益？如果從事國學(xué)的人不在這些實事上做功夫，只注重一些形式，事實上并不利于國學(xué)在千百萬普通人心靈深處扎下根，不利于國學(xué)的真正復(fù)興。筆者認(rèn)為，江蘇師大畢業(yè)典禮采取穿漢服、行漢禮、奏漢樂的做法，勇氣可嘉，精神可貴。這種做法如果僅限于個別學(xué)校無可厚非，但如果全面推廣，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，筆者看不出有什么必要。2015藝考編導(dǎo)高考即興評述參考閱讀：從清華博士當(dāng)電工看教育的雙重價值 謝邦鵬清華博士畢業(yè)當(dāng)電工（《中國青年報》11月24日），有人贊揚其作出了適合自己的人生選擇，也有人為其深
5、感不值，比較典型的觀念是，讀了博士，再去做電工，浪費了時間、金錢，還不如高中畢業(yè)就去做電工，還有人嘲諷說，博士只起到一個進(jìn)電力公司的敲門磚作用，甘于在電力公司當(dāng)普通電工，這一公司的福利有多好，云云。 博士畢業(yè)做電工——如果一直做電工的話，有的支持者指出，他現(xiàn)在做電工，今后不一定做電工為其開脫——單從經(jīng)濟(jì)賬算確實有些算不過來，假如讀到本科畢業(yè)就去做電工，將省下至少5年讀書時間，這5年每年收入10萬元，不需要支付學(xué)費、生活費，一進(jìn)一出，就是至少15萬元的差別，5年就是75萬，何苦去讀博士呢？ 這筆賬，其實早就有人算過，有家長認(rèn)為自己的孩子上大學(xué)沒什么意義，不如早一點工作，節(jié)省加
6、上掙的錢，在其他同學(xué)大學(xué)畢業(yè)時，自己已是小有積累，可以開辦公司了。如果繼續(xù)這樣的算法，既然上大學(xué)沒有意義，讀高中也沒有意義，還不如初中畢業(yè)就去打工掙錢，到同學(xué)大學(xué)畢業(yè)時，自己已工作七八年了。 這只看到教育的“功利價值”，而忽視了教育的“非功利價值”。教育的功利價值在于，通過教育，可以讓受教育者獲得更高的報酬。在國外，還專門調(diào)查教育回報率。考慮教育的功利價值無可厚非，但教育還有比功利價值更高的非功利價值，即完善自我，充實人生。這在60歲老人還參加高考、考研中體現(xiàn)得最充分，讀書不再是為了找一份好的工作，而是作為一種生活追求?！ ≡谖覈?dāng)前，讀書的功利價值還遠(yuǎn)超過非功利價值，因此
7、大家習(xí)慣用功利價值來分析教育的發(fā)展和受教育的選擇，但這很不全面，甚至?xí)呀逃牍乃篮?dāng)功利價值無法實現(xiàn)時，教育就變得毫無價值。教育的健康發(fā)展，應(yīng)該非功利價值為體，功利價值為用?！ 【唧w而言，就是每個受教育者在選擇教育時，要首先考慮自己的個性、興趣、人生追求，再結(jié)合功利的價值，選擇適合自己的教育、學(xué)校和職業(yè)。讀博士之后從事電工，如果本人樂在其中，則表明其把讀博士作為自己的興趣、追求，另外，他對教育回報的理解，也非傳統(tǒng)的意識，做電工對他來說，并非學(xué)非所用?！ ∥覈慕逃l(fā)展，也應(yīng)該從
