兒童發(fā)展心理學(xué)第十章兒童性別角色的社會化

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1、第十章兒童性別角色的社會化第一節(jié)兒童性別定型化過程一、性別定型的幾個基本概念性別：根據(jù)生物學(xué)特征對人類群體的基本界定。性別角色：被社會認(rèn)可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別同一：根據(jù)身體結(jié)構(gòu)和功能來確認(rèn)自己是男性，或是女性，就是性別同一。性別角色同一：根據(jù)社會對性別角色的要求來確認(rèn)自己。二、性別定型化的發(fā)展過程性別恒常性的發(fā)展對性別期待的認(rèn)識性別偏愛性別角色行為的采擇性別恒常性的發(fā)展1、三個階段：（1）性別認(rèn)同（2-3歲）（2）性別穩(wěn)定性（4-5歲）（3）性別一致性（6-7歲）2、兒童的性別恒常性沿著先認(rèn)識自己

2、的性別恒常性，然后認(rèn)識與其同性的兒童的性別恒常性，再是認(rèn)識異性兒童的性別恒常性的線路發(fā)展。3、認(rèn)識性器官有助于性別認(rèn)同的穩(wěn)定性。對性別期待的認(rèn)識3歲兒童不僅能分辨自己和別人是男的還是女的，還懂得不少有關(guān)性別角色應(yīng)有的活動和興趣。但這種認(rèn)識十分刻板。5歲左右兒童開始認(rèn)識到一些與性別有關(guān)的心理成分。兒童中期的學(xué)生對社會性別角色的認(rèn)識不斷深化，能較好地接受與規(guī)定的性別角色不同的行為。性別偏愛男孩更加喜歡男子氣的活動并對這類活動感興趣，但女孩不一定喜歡或?qū)λ^女子氣的活動感興趣。女孩往往轉(zhuǎn)向偏愛男子氣的活動，接受男子氣的個性特征。測定兒童性別角色的偏愛：IT量表性別角色

3、行為的采擇兒童的行為很早就顯示出性別類型。學(xué)前兒童已開始選擇同性別伙伴一起玩游戲。到了小學(xué)，這種性別分割的情況更加突出。15-36個月的兒童玩具的選擇第二節(jié)性別差異產(chǎn)生的因素一、性別差異的表現(xiàn)身體和動作方面認(rèn)知方面社交和情緒發(fā)展方面身體和動作方面差異的表現(xiàn)出生時女孩在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男孩快些。男嬰出生時身體比女嬰長些、重些，對痛的敏感性低些。女嬰的活動比較精細(xì)，大部分是面部表情；男嬰表現(xiàn)了更多自發(fā)性活動，由大肌肉活動構(gòu)成。女嬰觸覺和痛覺閾限較男嬰低。男孩從受精開始就顯示出身體生長的脆弱性。認(rèn)知方面的差異1、男女性別差異的年齡傾向和具體表現(xiàn)學(xué)齡前差異不明

4、顯；幼兒時期女孩的智力略優(yōu)于男孩，但不顯著；從學(xué)齡期起智力上明顯出現(xiàn)性別差異，女嬰智力優(yōu)于男嬰。但是，當(dāng)男性青春高峰期到來時，男性的智力開始逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡增長，這種優(yōu)勢愈益明顯。青春發(fā)育期結(jié)束才逐漸減弱繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。認(rèn)知方面的差異2、男女智力有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域語言：女性在語言的運用方面占優(yōu)勢，男性在言語敘述和操作方面占優(yōu)勢。感知：男性的視敏度優(yōu)于女性，女性有較好的聽覺定位和分辨力。2、男女智力有不同的優(yōu)勢領(lǐng)域記憶：男性的理解記憶和抽象記憶較強(qiáng)，而女性的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)。思維：男性偏于邏輯思維，女性偏于形象思維。關(guān)于男女在創(chuàng)造性和發(fā)散性思維方面有無

5、差異的問題，沒有一致的結(jié)論。社交和情緒發(fā)展方面女孩參加社交方面的活動比男孩多，男孩對物體和事情更感興趣，而女孩似乎對人更感興趣。男孩的攻擊性行為比女孩多，且攻擊方式不同。女孩在一起從事合作性的活動比男孩多。女孩傾向于找年齡比自己小的同伴玩，男孩傾向于跟年齡大的男孩合作。二、性別定型化理論認(rèn)知發(fā)展理論性別圖式理論社會學(xué)習(xí)理論心理人類學(xué)理論認(rèn)知發(fā)展理論柯爾伯格在1966年提出，性別類型化是認(rèn)知發(fā)展變化的結(jié)果。很小的孩子就獲得了我是男孩或女孩的性別認(rèn)同。這實際上就是一般性的分類傾向的一部分。一旦建立了性別認(rèn)同，兒童就會主動地尋找區(qū)別男孩和女孩的活動、行為和價值觀等有關(guān)

6、的信息。他們無需得到成人直接的鼓勵和指導(dǎo)，而是自發(fā)地構(gòu)建在他們周圍的每種性別角色的知識，然后又自然地去評價這些與他們的性別有關(guān)的模式。兩性道德推理的發(fā)展科爾伯格的研究，著名的是“海因茨偷藥”的兩難故事實驗，提出了道德推理的三級水平：前世俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。性別認(rèn)同的發(fā)展階段科爾伯格認(rèn)為，兒童的性別認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：基本的性別認(rèn)同、性別穩(wěn)定性、性別同一性。2021/7/1718性別圖式理論性別圖式理論是由貝姆于20世紀(jì)50年代初提的。貝姆是美國康乃爾大學(xué)的一位心理學(xué)和婦女研究方面的教授，她的理論是在有關(guān)性別角色方面的試驗基礎(chǔ)上提出的。她首先編制了第

7、一個現(xiàn)代性別角色研究問卷——BSRI。這個新的評估工具用于鑒別性別刻板化者和雙性氣質(zhì)的個體。2021/7/1719貝姆先后進(jìn)行的試驗有：對自我概念的性別圖式加工、對非自我概念的性別圖式加工、性別不適宜行為的回避與性別圖式加工、對其他人性別圖式的加工、對身體魅力的性別圖式加工。她的實驗證明了是社會文化因素促使許多個體按照性別去組織普通的信息和他們特有的自我概念。試驗也證明了性別刻板者具有一定的性別圖式；雙性氣質(zhì)和未分化氣質(zhì)具有較少的性別圖式。2021/7/1720性別圖式的獲得性別圖式是一種后天獲得的認(rèn)知圖式，是成長中的兒童通過學(xué)習(xí)他所處的社會文化給以定義的那種男

8、性和女性的過程中，這種社