整體構(gòu)建學(xué)校德育體系以德性論

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1、整體構(gòu)建學(xué)校德育體系以德性論、德育論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，以貫通古今、融會(huì)中西、繼承借鑒、發(fā)展創(chuàng)新為基木原則，以徳冇1=1標(biāo)、徳冇內(nèi)容、徳冇途徑、徳冇方法、徳冇管理、德育評(píng)價(jià)等要素系統(tǒng)為緯，以小學(xué)德育、中學(xué)德育、中職德育、大學(xué)德育等層次系統(tǒng)為經(jīng),進(jìn)行橫向貫通，縱向銜接，分層遞進(jìn)，螺旋上升，整體構(gòu)建21世紀(jì)有中國(guó)特色的、代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向的、適M全而素質(zhì)教冇要求的學(xué)校徳冇體系。為增強(qiáng)學(xué)校徳冇工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性提供理論參照和實(shí)踐模式。下而分別介紹徳育目標(biāo)、徳育內(nèi)容、徳育途徑、徳育方法、徳育管理、徳育評(píng)價(jià)等六項(xiàng)子體系的研究?jī)?nèi)容。（一）德育目標(biāo)體系的構(gòu)建1?確

2、定徳育目標(biāo)的依據(jù)徳冇目標(biāo)是黨和國(guó)家對(duì)青少年和兒童在政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道徳素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)、心理索質(zhì)等方面所應(yīng)達(dá)到的規(guī)格要求，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。德育忖標(biāo)確定的依據(jù)，是從建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的方向；是根據(jù)黨和國(guó)家對(duì)青少年兒童一代在“德”的方面的要求，遵循青少年和兒童品德形成和發(fā)展的規(guī)律。這里包括四句話，并構(gòu)成兩對(duì)才盾，我們要力求達(dá)到方向性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，黨和國(guó)家的要求與青少年成長(zhǎng)自身需要的統(tǒng)一。過去我們較多地強(qiáng)調(diào)方向性和黨和國(guó)家的要求，因?yàn)榉较蚩偩邇永硐胄院蛅遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，要求總是原則性、高標(biāo)準(zhǔn)的，所以冃標(biāo)的確

3、定往往是籠而統(tǒng)之、人而化之、“一刀切”、“齊步走”的。我們要把日標(biāo)定得實(shí)事求是、切合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到，就應(yīng)當(dāng)注意目標(biāo)確定的現(xiàn)實(shí)性和可能性，充分考慮學(xué)牛?成長(zhǎng)的自身需婆，遵循品德形成發(fā)展的規(guī)律。2.構(gòu)建徳育目標(biāo)體系的要求⑴總體冃標(biāo)，一以貫Z;⑵學(xué)段目標(biāo)，各冇側(cè)重；（3）年級(jí)目標(biāo)，具體明確；（4）情意兼顧，知行統(tǒng)一。我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校德育的總目標(biāo)是：把全體學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，成為有理想、有道徳、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建

4、設(shè)者和接班人，并使他們小的優(yōu)秀者在將來成長(zhǎng)為具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)分子奠定基礎(chǔ)。所謂“總體冃標(biāo)，一以貫Z”，就是指各級(jí)各類學(xué)校都要始終如一地堅(jiān)持德育的總冃標(biāo)。各個(gè)階段的具體目標(biāo)都應(yīng)包括政治索質(zhì)、思想索質(zhì)、道徳索質(zhì)、法紀(jì)索質(zhì)和心理索質(zhì)等方面的要求，以保證德育要素在各個(gè)教育階段的完整性和連續(xù)性。小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的德育目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和成長(zhǎng)規(guī)律冇所側(cè)重，不可求全。年級(jí)的德育目標(biāo)，在小學(xué)兩個(gè)年級(jí)合為一段，初屮、高屮則應(yīng)每個(gè)年級(jí)分別制定，表述要具體明確。目標(biāo)的要求應(yīng)體現(xiàn)知、情、意（信）、行，必須有認(rèn)知和行為方面的要求，也要適當(dāng)考慮情感、意志和信念

5、方面的要求。（二）德育內(nèi)容體系的構(gòu)建1.確定德育內(nèi)容的依據(jù)徳冇內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)徳冇目標(biāo)而確定和安排的特定的教冇內(nèi)容。徳育內(nèi)容的性質(zhì)和構(gòu)成由德育目標(biāo)所決定；德育內(nèi)容的深度和廣度為受教育者年齡特征和思想品德發(fā)展水平所制約；德育內(nèi)容的針對(duì)性從學(xué)生成長(zhǎng)的需要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切耍求出發(fā)。2.構(gòu)建內(nèi)容體系的要求（1）徳育內(nèi)容，循序漸進(jìn)；（2）徳目規(guī)范，形成序列；（3）要索完整，層次清楚；（4）注意銜接，螺旋上升。各級(jí)各類學(xué)校都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理教育。同時(shí)，政治教育、思想教育、道徳教育、法紀(jì)教育、心理教育都有一個(gè)市淺入深、由低到高、由感性到理性

6、、由具體到抽象的過程。這個(gè)過程是由各個(gè)教育階段彼此銜接共同完成的。每個(gè)教冇階段都必須保證徳冇內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，同時(shí)又應(yīng)做到徳冇內(nèi)容的漸進(jìn)性和層次性。必須注意小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的銜接和螺旋式上升，克服倒掛、脫節(jié)、簡(jiǎn)單重復(fù)和脫離實(shí)際的問題，這是整體構(gòu)建德育內(nèi)容體系的關(guān)鍵。（三）徳冇途徑體系的構(gòu)建1?徳育途徑的涵義徳育途徑是對(duì)學(xué)生實(shí)施徳育影響的渠道，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校徳育口標(biāo)，落實(shí)徳育內(nèi)容的組織形式。德育途徑體系是以完成徳育任務(wù)、提高德育實(shí)效為目的，以我國(guó)的國(guó)情和各級(jí)學(xué)校德育工作的實(shí)際情況為依據(jù)而提出的。學(xué)校徳育主要途徑包括：思想品徳和思想政治課、其他各科教學(xué)、“

7、三冇人”（教書育人、管理育人、服務(wù)冇人）、班主任工作、黨團(tuán)隊(duì)和學(xué)生會(huì)工作、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、校外教育、校園文化建設(shè)、心理咨詢和職業(yè)指導(dǎo)、家庭與社會(huì)教育等。2.構(gòu)建德育途徑體系的要求（1）徳育途徑，對(duì)應(yīng)內(nèi)容；（2）—項(xiàng)內(nèi)容，多條途徑；（3）有主有輔，協(xié)調(diào)配合；（4）分工合作，形成合力。德育途徑應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)每一項(xiàng)德育內(nèi)容，使每一項(xiàng)德育內(nèi)容都冇貫徹落實(shí)的渠道。在多數(shù)情況下，往往某一項(xiàng)徳冇內(nèi)容需要多條徳冇途徑來貫徹實(shí)施。這就有一個(gè)以哪條途徑為主，以哪條途徑為輔的問題，也有一個(gè)如何協(xié)調(diào)配合的問題。長(zhǎng)期以來，流行著-?種觀點(diǎn)：“課堂教學(xué)是德育的主渠道”，這個(gè)觀點(diǎn)是值得商

8、榷的。因?yàn)檎n堂教學(xué)是以智