初探任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、初探任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：本文主要是依據(jù)《課標》中倡導(dǎo)”任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，闡述了任務(wù)型教學(xué)如何在教學(xué)屮的應(yīng)用，通過自身的一篇教學(xué)案例來說明如何讓學(xué)生在任務(wù)中使用所學(xué)的語言知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)鍵詞：任務(wù)任務(wù)型教學(xué)英語教學(xué)教學(xué)設(shè)計一引言任務(wù)型教學(xué)作為英語教育理論研究和教學(xué)實踐的最新進展，已被認為是目前最冇效的培養(yǎng)學(xué)生運用能力的方法。教育部2001年7月制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》侶導(dǎo)〃任務(wù)型〃的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，內(nèi)容具體如下：《全口制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標

2、準(實驗稿)》以學(xué)牛〃能做某事〃的描述方式設(shè)定各級口標要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用〃任務(wù)型〃的教學(xué)途徑。教師應(yīng)依拯課程的總體目標并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)杳、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何在現(xiàn)實的教學(xué)實踐屮真正倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標。任務(wù)是否等于普通的課堂練習(xí)？任務(wù)在課堂上怎樣組織？如何將任務(wù)型教學(xué)真正用于教學(xué)實踐當(dāng)中？都是值的我們共同探討和思考的。二任務(wù)型教

3、學(xué)的理論任務(wù)型教學(xué)法(task-basedlanguageteaching)是20世紀80年代在國外第二語言教學(xué)的背景下，以第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，從外語交際教學(xué)理論發(fā)展過來的一種教學(xué)途徑。它的發(fā)展和完善得益于語言理論和第二語言習(xí)得理論及外語教學(xué)等理論的支持。任務(wù)型教學(xué)法是一種動態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)法，它旨在把語言教學(xué)真實化和課堂社會化。所謂任務(wù),Crookes(1989)認為它是指特定目的的一項工作或一個活動，在教育課程屮，它主要用于搜集資料進行研究的工作或活動。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”就是有目標的交際活動或?qū)W生為達到某一目標而進行的交際活動的過程,是一種“在實踐中學(xué)

4、習(xí)”(learningbydoing)的語言實踐。任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)基于語言習(xí)得的研究成果，課堂中師生和生生的互動和交際有助于學(xué)生運用語言，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中產(chǎn)生語言的習(xí)得，并最終達到拿握語言的口的。任務(wù)應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不強調(diào)學(xué)生使用何種形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的可能性，而不是“假交際”;學(xué)習(xí)外語必須耍像游泳一樣，“在游泳屮學(xué)會游泳”，強調(diào)在真實的情景屮通過語言實踐活動來完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。因此，《英語課程標準》指出“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實,要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識

5、、發(fā)展語言技能，從而提高交際的語言應(yīng)用能力”。那么任務(wù)就是是否等于活動呢？當(dāng)然是有本質(zhì)的區(qū)別的。首先任務(wù)具有目的性，一是任務(wù)本身所包含的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計者所期望任務(wù)參與者達到的教學(xué)目的。第二任務(wù)會產(chǎn)生非語言性結(jié)杲，而活動練習(xí)總是產(chǎn)生語言性的結(jié)果。第三，任務(wù)具冇開放性，也就是說，任務(wù)的履行并非由一套預(yù)定的模式或途徑，或者會達到統(tǒng)一的結(jié)果，完成任務(wù)的途徑，包括應(yīng)用的語言是可選擇的，不固定的，非限制性的。第四，任務(wù)具有交際性。任務(wù)通常是集體性和合作性活動。這種互動可以是學(xué)生與學(xué)生Z間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與輸入材料Z間的雙邊或多邊的互動。在《課標》當(dāng)中，

6、在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，對老師的設(shè)計明確要求：1活動要冇明確的目的并具有可操作性；2活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；3活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；4活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展；5活動耍能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；6活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。所以活動不關(guān)關(guān)只是活動，要給學(xué)生明確的任務(wù)，讓學(xué)生去完成，真正

7、提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。那如何設(shè)置任務(wù)？如何把握任務(wù)的難易程度？任務(wù)屮的素材的主要來源是什么？設(shè)計的任務(wù)是否符合學(xué)生的實際生活？在實際開展任務(wù)型教學(xué)的過程中，受到了周圍環(huán)境因索的制約，要開展調(diào)查，訪問等任務(wù)型活動，困難較大。尤其是在農(nóng)村，怵I難就更為突出。這些都是在進行任務(wù)型教學(xué)需要公共探討的內(nèi)容。以卜?是我在任務(wù)型教學(xué)課題研究中的教學(xué)案例。讓我們共同探討研究以便更好的促進任務(wù)型教學(xué)。三教學(xué)案例1教學(xué)課型:閱讀課2教材分析(1)教學(xué)內(nèi)容：仁愛版初中英語教材Unit6Topic2WhaFsyourhomelike?的sectionC,重點放在la和lb在此基

8、礎(chǔ)上進行拓展，刪去2a,2b和3部分.(2)教學(xué)口標：通過上個單元