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《《探究氫氧化鋁的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、課題：《探究氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景本節(jié)內(nèi)容是人教版化學(xué)必修1第三章《金屬及其化合物》第二節(jié)《幾種重要的金屈化合物》中的第二部分《鋁的重要化合物》的知識(shí)，屬于元素化合物的知識(shí)范疇。許多教師對(duì)這部分傳統(tǒng)知識(shí)很熟悉，但在新課程提供“以學(xué)生為本”的新課程模式下，在傳統(tǒng)屮尋求突破，更好地承載新課程的教學(xué)口標(biāo)顯得尤為重要。高一學(xué)生已經(jīng)初步掌握了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也剛剛用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)了幾種金屈和鈉的化合物，冇一定的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和探究能力。所以在木課時(shí)中，本人側(cè)重于使學(xué)生綜合理解元素化合
2、物的性質(zhì)，重點(diǎn)是想通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主去分析、去探究、去認(rèn)知，努力以一個(gè)嶄新的視角和方法展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解兩性氫氧化物的概念，知道氫氧化鋁是兩性氫氧化物，學(xué)會(huì)判斷常見(jiàn)的兩性氫氧化物。2、理解氫氧化鋁的弱酸性和弱堿性，能寫(xiě)出氫氧化鋁與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式。3、了解氫氧化鋁的用途，掌握氫氧化鋁的制備方法，能寫(xiě)出氫氧化鋁分解的化學(xué)方程式。（二）過(guò)程與方法1、通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)1,2,能夠用化學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高分析問(wèn)題的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、通過(guò)探究氫氧化鋁具冇
3、酸性，初步學(xué)會(huì)理論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，探究新問(wèn)題的思路和方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)一、二，感受科學(xué)研究的艱辛和嚴(yán)密性，體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生產(chǎn)實(shí)際的指導(dǎo)意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：氫氧化鋁的兩性性質(zhì)難點(diǎn)：探究氫氧化鋁貝有酸性四、教學(xué)用具1?實(shí)驗(yàn)藥品：A1C13溶液、稀氨水、稀NaOH溶液、稀鹽酸、CaCO3固體2.實(shí)驗(yàn)儀器：試管、膠頭滴管、制備CO?氣休整套裝置。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，給胃酸過(guò)多病人開(kāi)處方。思考，與牛.活聯(lián)想分析交流用生活引
4、入，環(huán)節(jié)1【過(guò)渡】將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“化激發(fā)學(xué)習(xí)熱悄，引入新課學(xué)問(wèn)題”?！驹O(shè)問(wèn)】氫氧化鋁治療胃酸過(guò)多的原因。引導(dǎo)出Al(0H)3具筆記拋出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)有堿性?！具^(guò)渡】我們這節(jié)課來(lái)探究氫氧化鋁的其他性質(zhì)?！景鍟?shū)】生的探知欲環(huán)節(jié)2【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有分析，思考，討論創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)探究A1(OH)3,怎么制備?書(shū)寫(xiě)AIC13和NaOH反生思考A1(OH)3具【演示】A1C13溶液中滴加應(yīng)的化學(xué)方程式。有酸性NaOH溶液至過(guò)量。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)【提問(wèn)】1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明什么觀察，思考題的方法和思路問(wèn)題?2、鋁元素以什么形式存
5、在于產(chǎn)討論，思考，聆聽(tīng)物中？使學(xué)生明確任務(wù),【引導(dǎo)】鋁元素有三種可能存思考：排除陽(yáng)離了的原培養(yǎng)計(jì)算能力在形態(tài)——陽(yáng)離子、陰離子和因分子。討論，聆聽(tīng)，總結(jié)【演示】產(chǎn)物屮分別加入鹽酸溫故知新和通入CO?氣體。觀察，思考原因【資料】產(chǎn)物屮各元素的質(zhì)罐計(jì)算產(chǎn)物的化學(xué)式，得培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)百分?jǐn)?shù)，計(jì)算出產(chǎn)物化學(xué)式。出是A1(OH)3題的能力【引導(dǎo)】加入的都是酸，沒(méi)有回憶原有的知識(shí)，復(fù)習(xí)發(fā)生物質(zhì)化合價(jià)的變化，是非物質(zhì)之間反應(yīng)的關(guān)系氧化述原反應(yīng)。哪些物質(zhì)可以和酸發(fā)生反應(yīng)呢？【理論引導(dǎo)】從組成、產(chǎn)物狀態(tài)、復(fù)分解反應(yīng)原理等方面引導(dǎo)學(xué)生
6、，產(chǎn)物只能是一種鹽，Na堤陽(yáng)離子，所以鋁元素只能存在于陰離了中?！景鍟?shū)】A1(OH)3具有酸性【過(guò)渡】?jī)尚晕镔|(zhì)概念介紹【提出問(wèn)題】書(shū)寫(xiě)A1(OH)3在水中的堿式電離的方程式【過(guò)渡】A1(OH)3又表現(xiàn)出酸性，如何電離？【板書(shū)】AI(0H)3的電離方程式環(huán)節(jié)3實(shí)驗(yàn)探究能與A1(OH)3反應(yīng)的酸堿種類【過(guò)渡】預(yù)測(cè)A1(OH)3酸堿性強(qiáng)弱？它能否與弱酸、弱堿反應(yīng)？【總結(jié)】A1(OH)3的酸性和堿性都很弱，只能和強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)?！景鍟?shū)】【過(guò)渡】難溶性酸堿都不穩(wěn)定，受熱易分解?！窘榻B】A1(OH)3的不穩(wěn)定性及該反應(yīng)的用途。
7、環(huán)節(jié)4A1(OH)3制【過(guò)渡】剛上課時(shí)，用NaOH制備A1(OH)3介適嗎？請(qǐng)利用思考，討論，交流，強(qiáng)化舊知識(shí)，為后對(duì)比，聆聽(tīng)，總結(jié)面酸式電離式的書(shū)寫(xiě)鋪墊筆記，問(wèn)題解決自主構(gòu)建新知識(shí)筆記，聆聽(tīng)回憶，書(shū)寫(xiě)A1(OH)3堿式電離的方程式，在老師引導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)酸式電離的方程式。討論，交流，嘗試在老師引導(dǎo)下書(shū)寫(xiě)。思考，討論，猜測(cè)引起好奇,激發(fā)學(xué)【分組實(shí)驗(yàn)】習(xí)興趣A1(OH)3與氨水、與CO2培養(yǎng)動(dòng)手能力的反應(yīng)。滲透學(xué)科研究的觀察，分析，交流匯報(bào)方法和思想對(duì)比，筆記識(shí)記，書(shū)寫(xiě)A1(OH)3分知識(shí)體系系統(tǒng)化解的方程式。筆記思考，小
8、組交流，討論學(xué)以致用給出方案，在老師引導(dǎo)備和用途以1所學(xué)知識(shí)，設(shè)汁制備A1(OH)3實(shí)驗(yàn)方案？【引導(dǎo)】用弱酸、弱堿效果好?！景鍟?shū)】制備方法【過(guò)渡】A1(OH)3有弱堿性，能中和胃酸，它還有其他用途嗎？【投影】海南臺(tái)風(fēng)造成水質(zhì)污染的圖片?！咎釂?wèn)】明磯凈水的原理?！居猛窘榻B】I、?對(duì)比選擇出最優(yōu)方案筆記思考，分析筆記閱讀資料卡片，分析筆記前后呼應(yīng)激發(fā)學(xué)科自豪感環(huán)
