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《市級課題實施方案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、《"生命課堂”構(gòu)建小組合作探究學習的研究》實施方案一、課題核心概念的界定小組合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識,并獲得交際和解決問題能力，培養(yǎng)探究意識和團隊精神的一種學習方式。二、國內(nèi)外研究歷史與現(xiàn)狀述評（1）20世紀初，以美國的杜威為代表的進步主義者倡導開展探究性的學習（即“從經(jīng)驗中學”、“從做中學”），主要是應(yīng)工業(yè)化時代和社會民主化的要求，并且受實驗科學的影響，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的改造自然和社會的人。（2）20世紀50年代末至70年代的美歐諸國及亞洲的韓國、日本等國，主要倡導者為美國的布魯納?施瓦布、費尼克等人，
2、他們在理論上系統(tǒng)論證了“發(fā)現(xiàn)學習”、“探究學習”的合理性，推動了課程改革運動——“學科結(jié)構(gòu)運動”。主要是適應(yīng)“冷戰(zhàn)”吋期，科技、軍事與空間競爭的需要，目的是培養(yǎng)“智力的卓越性”，造就智力超群的社會“精英”。（3）20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。歐美諸國紛紛倡導“主題探究”與“設(shè)計學習”活動。我國臺灣地區(qū)即將推行的新課程非常強調(diào)培養(yǎng)學生的“主動探索和研究精神”以及“解決問題的能力”。我國從20世紀80年代末開始，對“探究性學習”進行研究,在普通教育實驗中取得了很多經(jīng)驗和成果。如上海的顧惠梁在2001年1月《上海教育》上
3、發(fā)表了《小學探究性課程初探》、廈門大學岀版社岀版了《中（?。W探究性教學案例》，以及各類教育刊物及互聯(lián)網(wǎng)上常見一些有關(guān)學科探究性教學的文章。三、選題意義及研究價值小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。同樣在我國，隨著教育改革的不斷深入,尤其是2011年《新課標》的制定，很多學校都在嘗試這種新的教學方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學習活動大多是流于形式,有的只是為了一節(jié)公開課、示范課，臨時分組，進行小組活動，課堂氣氛表面上熱熱鬧鬧，學生爭論不休，實際上他們是在老師“編導的劇情中扮演著不同的角色”。這些小組活動并沒有實質(zhì)性地對
4、問題、實驗進行探究，而是形式上的簡單應(yīng)答。，失去了真正的意義，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。因此，尋求一種有效的小組合作學習探究策略及培養(yǎng)學生小組合作學習能力的有效措施，為學生提供更好的小組合作探究學習的氛帀，已成為當前教師急需解決的問題。四、研究內(nèi)容1、課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究(1)組建合作小組的研究①分組：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個小組，每組4-6人，并讓小組成員商議小組名。②小
5、組成員分工：根據(jù)學生的知識能力水平、性格愛好、學習態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長(組織者)、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其屮組織者負責組內(nèi)分工、組織紀律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機會。記錄者負責本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。(1)小組合作探究學習的內(nèi)容設(shè)計。①在新舊知識銜接吋設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。②在動手操作、探究問題時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。③在教材中的重點難點中設(shè)計小組合作探究學
6、習的內(nèi)容。④在課堂練習出現(xiàn)普遍性錯誤時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。⑤復(fù)習、鞏固總結(jié)階段時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)⑥在知識深化、拓展時設(shè)計小組合作探究學習的內(nèi)容。(2)課堂中小組合作探究學習活動的操作的研究①備課時設(shè)計好2-3個有價值、最有利于開展小組合作探究學習的內(nèi)容。②教師努力把握好課堂出現(xiàn)的合作時機。③在小組合作探究學習活動中，給予學生充分的討論交流時間和探究空間。④在小組合作探究學習活動中，教師要到各小組巡視，指導小組合作探究學習活動有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。2、小組合作探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究學生在小組合作探究學習中，主要是擬通過討論、
7、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的進行研究：①在小組合作探究學習中培養(yǎng)學會傾聽、學會討論的能力的培養(yǎng)擬在小組合作探究學習中，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學生討論的方法：各組由一人匯報自學或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準備發(fā)言。②在小組合作探究學習中培養(yǎng)學生善于發(fā)言的習慣擬在小組合作探究學習中，學生間的交流和自我表達都離不開語言
8、的表述，教師通過多種形式為學生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民主和諧的
