寫給中班家長的話

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1、多元的角色，豐富的生活??——寫給即將升入中班孩子的家長?????????首先恭喜您，您的寶寶即將升班了?，F(xiàn)在，他不單純是大班小朋友的弟弟妹妹，還將是小班小朋友的哥哥姐姐，他的角色更加多元，情感更加豐富，行為也會讓我們驚喜連連。?“我不疼！我不怕！”——學會控制自己的情緒?到了中班開學，您將看到一個令人欣喜的場面：孩子掙脫您緊握的手奔向教室、與久違的好朋友相擁跳躍、“遲點接我”的請求開始出現(xiàn)。孩子長大了，他們正在學習控制自己的情緒，學會了自我安慰，如果不小心摔跤，他們會迅速爬起，打人、咬人的行為也越來越少。?“我表現(xiàn)好，老師表揚我了！”

2、——規(guī)則意識開始萌芽?????進入中班，孩子將不再滿足于“紅花”的獎勵，他們更加喜歡老師口頭的鼓勵與贊許，并知道自己行為與成人評價的關系，聽到批評他們不是生氣而是難為情。他們知道“排隊、輪流、說話輕、走路輕、放下東西也要輕”的一些規(guī)則要求，但進入游戲情境中他們往往又會將要求拋在腦后，規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則能力常常脫節(jié)，所以大人們常?？鄲馈盀槭裁此靼走@個道理，卻還是犯錯呢？”??“我有許多好朋友！”——交往能力在幼兒園活動中提高?????這個時期孩子喜歡扮演角色，模仿成人生活中的場景，在協(xié)商與爭論中嘗試各種交流方法、積累技巧。有了好東西，他

3、們一方面喜歡炫耀，另一方面又有與好朋友分享的愿望。如果同伴得到他人的表揚，他們會嫉妒，并宣言“我畫得比他好”“我的聲音更響”“他沒有我吃得多”。??“我家有飛機！”——想象更加豐富、生動?????小班孩子對圖書、動畫片最感興趣的是形象與動作，進入中班，他們則鐘情于情節(jié)與過程，他們會設想故事的后續(xù)結局，常常進入假想狀態(tài)，用想象代替現(xiàn)實。他們常自言自語與假想中的角色說話。如果一個孩子說“我們家有一輛汽車”，另外的孩子就會七嘴八舌將其升級“我們家有飛機！”“我家有坦克！”“我們家有載人飛船！”凡是在家里出現(xiàn)過的畫面、玩具，都會被孩子幻想成現(xiàn)實

4、。我們千萬不要錯怪孩子撒謊呢！??“我要出去玩！”——活潑好動、體力在增強?????與小班階段相比他們的體力明顯增強，不僅能夠自如地跑跳，手指也更加靈活。他們喜歡嘗試，喜歡在路牙、臺階上走，喜歡從樓梯上往下跳，喜歡觸摸感興趣的東西，這些嘗試很危險，所以意外事故的發(fā)生率較高。幼兒園老師常把中班的孩子昵稱為“小糊涂”。??“我會講，讓我說！”——會表達、分析了?小班時孩子講故事基本上是對熟悉故事的復述，中班孩子則學會了“添油加醋”。在詞匯量猛增的同時，如果需要還會自創(chuàng)詞匯，以表達自己的理解與認知。他們喜歡問“是什么？”“為什么？”他們的思維

5、具體形象，并學會了簡單的分析、判斷，如生氣與開心的區(qū)別，紙與塑料的不同，概括、分類的水平明顯提高。家里在東西擺錯了地方、物品收放不合適，孩子都能敏銳地發(fā)現(xiàn)并去糾正。到時我們會竊喜“孩子懂事了”“能干了”。?????根據(jù)這些年齡發(fā)展特點，建議家長們利用假期，通過生活、故事和情境化的游戲，解決發(fā)展較弱的問題，幫助孩子做好相應的升班準備。?沒有朋友怎么辦？——社會交往的建議?????孩子如果缺少好朋友，可能是以下原因：內向膽怯不敢主動交朋友，行為過激嚇跑了朋友。?????如果是前者，建議家長為孩子創(chuàng)設一些自然地與同齡伙伴接觸的機會，讓孩子在與

6、同伴的游戲中積累交往的語言、動作、行為等技巧。家長也要教給孩子一些交往的策略，如通過交換玩具結交朋友、通過表達意愿交朋友、通過加盟游戲團隊交朋友。注意造成別用“拉郎配”的方式為孩子找伙伴。只有家長放開保護的翅膀，孩子才能獲得自由翱翔的天空。?如果是后者，家長一定要用換位體驗的方式讓孩子感受過激行為的不妥，如緊抱脖子以示友好、強迫別人按自己的要求幼兒園活動、用行為攻擊的方式表達不滿、大聲叫喊傳遞信息等，當孩子嘗試了過激行為帶來的不悅心理感受后，會產生改變不良行為的愿望，通常會在別人的提醒后改變自己。千萬不要認為“等他長大了懂事了，就會自然

7、改變了”，這些生活中的行為如果變成不良習慣，孩子自然不會擁有眾多的朋友。?不愿說話怎么辦？——語言表述的建議?假期里我們要記得多與孩子聊天，一天中所有的幼兒園活動都可以作為話題。聊天是雙向的，有問有答，有聽有說，“一言堂”不利于孩子的語言發(fā)展。?在聊天中，要讓孩子養(yǎng)成聽的習慣。如果孩子處于被動聽（大人望著孩子的眼睛）的階段，不妨讓孩子重復剛才聽到的內容，或家長提問語言的片斷。如果孩子能主動聽（孩子目視大人的方向），就要讓孩子多發(fā)表意見，把聊天的主動權給孩子。?不愿動腦怎么辦？——科學啟蒙的建議對于年幼的、思維具體形象的孩子來說，與其讓他

8、們對著單一圖像學習科學知識，不如領著他們到生活、自然的現(xiàn)實場景中學習。我們帶孩子到農村，經(jīng)常聽到孩子們驚奇“為什么豬是黑的而不是粉紅色的？”“為什么豬的耳朵是破破的？”這實質上就是兒童科學思維的萌發(fā)。所以我