對初中學(xué)生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象原因及對策的一點(diǎn)思考

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對初中學(xué)生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象原因及對策的一點(diǎn)思考_第1頁
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5、對策的一點(diǎn)思考朱淑玲2012、3、13作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過完成作業(yè)可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,學(xué)習(xí)解決問題的正確方法,促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)作業(yè)能夠很好的反饋學(xué)生對知識(shí)的掌握情況,以便教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況,更好地組織教學(xué)工作。但就在這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中,卻是出問題很多,很令教師“頭疼”的一個(gè)環(huán)節(jié)。從多年教學(xué)實(shí)踐看,每屆學(xué)生、每個(gè)班都或多或少存在著不交作業(yè)、少交作業(yè)或抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。甚至100%的學(xué)生承認(rèn)抄襲過作業(yè)。這些現(xiàn)象的存在,嚴(yán)重妨礙了正常的教學(xué)工作,也敗壞了

6、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。為此,針對上述初中學(xué)生不交、少交、抄襲作業(yè)現(xiàn)象的原因及對策問題,我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行了一些調(diào)查、分析和思考,有下面一些看法。一、從原因方面講,大致有以下幾種:(一)學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣差學(xué)習(xí)目的不明確者,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長學(xué)、為老師學(xué),作業(yè)是個(gè)負(fù)擔(dān),是個(gè)差事,不知道完成作業(yè)在“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試”這五個(gè)環(huán)節(jié)中的重要意義,很被動(dòng),能拖就拖,能賴就賴,根本就沒有完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)或愿望。還有的學(xué)生向來對自己的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)格,從小學(xué)就養(yǎng)成不交、少交、抄襲作業(yè)的毛病。“習(xí)慣成自然”。連

7、同學(xué)都認(rèn)為他們是正常現(xiàn)象,并勸慰老師“不用管他們,他們一直就那樣?!保ǘ?、基礎(chǔ)知識(shí)差,想做不會(huì)做每個(gè)班都有一批基礎(chǔ)知識(shí)比較差的同學(xué)。這批學(xué)生,老師上課聽不懂或者沒注意聽,作業(yè)稍難就不會(huì)做,又懶得下功夫,又不好經(jīng)常問其他同學(xué),又怕挨老師批評、受家長指責(zé),在這樣的情況下,他們干脆就不交作業(yè),或者每次做作業(yè)都要看看別人的作業(yè),甚至直接抄襲他人作業(yè),以完成任務(wù)了事。(三)、作業(yè)太多、太難,做不完各科教師為了提高本學(xué)科的教學(xué)成績,都爭相布置大量的作業(yè),致使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,不能按時(shí)完成。盡管每位老師都會(huì)說,我留的作

8、業(yè)不多??!可是,初中通常有七八門課程,假如一科留二十分鐘的作業(yè),學(xué)生就需要兩三個(gè)小時(shí)才能完成。特別是星期天以及“小長假”、“十一”長假,作業(yè)就更多。經(jīng)常有學(xué)生抱怨,放假還不如不放假。由于作業(yè)太多,這樣有些學(xué)生干脆就不做或做不完。有些學(xué)科的作業(yè)太難,全班只有幾個(gè)人會(huì)做,多數(shù)學(xué)生不能獨(dú)立完成,因此大家照抄作業(yè)的特別多。(四)教師作業(yè)布置不合理、作業(yè)批改不認(rèn)真、作業(yè)情況不及時(shí)反饋在作業(yè)布置上,作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔太短、作業(yè)上交時(shí)間要求太緊

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