語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、海淀區(qū)區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師展示活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人信息姓名單位張曉榮北航實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教學(xué)基本信息課題科利亞的木匣學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段第二學(xué)段年級(jí)三年級(jí)教材出版社：人民教育出版社1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法是閱讀教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中，要立足兒童，立足文本語(yǔ)言，緊扣年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中形成語(yǔ)感、發(fā)展思維、展開(kāi)想象、創(chuàng)造遷移，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。2.教學(xué)背景分析（一）教材分析：1.立足單元《科利亞的木匣》是人教版

2、三年級(jí)上冊(cè)第七單元“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”主題下的一篇主體課文，講的是科利亞5歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。這篇課文就是在告訴學(xué)生“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”。2.立足文本（1）脈絡(luò)清晰，一事一理這是一篇敘事性課文，按照“埋木匣”、“挖木匣”和“懂道理”的順序記敘，條理清晰。課文通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。（2）層層推理，思維縝密課文在描寫(xiě)科利亞思考過(guò)程時(shí)，層次清楚，富有邏輯性。思維之中有聯(lián)系：他從媽媽的大木箱沒(méi)有丟、還在原地得出結(jié)

3、論：他的小木匣也不會(huì)丟，而且必在原地。思維之中有發(fā)展：經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，他明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，自己在長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大，周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡牡览?，懂得用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。（3）語(yǔ)言生動(dòng)，用詞精妙文中連用6個(gè)“挖”字，不僅寫(xiě)出了科利亞挖木匣時(shí)的不放棄，透過(guò)“坑已經(jīng)挖得很深”“又朝左邊挖”“朝右邊挖”等文字，還能夠感受到科利亞在遇到問(wèn)題時(shí)能夠動(dòng)腦筋，不斷嘗試，尋求解決問(wèn)題的方法。另外，編者要求學(xué)生關(guān)注的“果然”一詞使用精妙，課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上文理解詞義。（二）學(xué)情分析：為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和待發(fā)展點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下前測(cè)：1.用“果然”寫(xiě)一句話?！?/p>

4、果然”在字典中的解釋是：表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符。但有60%的學(xué)生造句時(shí)只寫(xiě)出了事實(shí)，卻忽略了事實(shí)之前的所說(shuō)、所料。課上還需要讓學(xué)生再深入理解詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)“果然”一詞蘊(yùn)含的思維內(nèi)涵。2.科利亞為什么開(kāi)始沒(méi)有挖到木匣？3.后來(lái)又怎么挖到的？對(duì)于這兩個(gè)邏輯性很強(qiáng)的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生的答案不夠完整，缺乏條理，閱讀仍處于淺層次，這是學(xué)生的待發(fā)展點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)一事一理的表達(dá)方法。2.通過(guò)多種形式朗讀，品詞析句，了解“挖”“果然”等詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。3.通過(guò)想象補(bǔ)白、前后聯(lián)系、圖式演示等

5、方式理清科利亞找木匣的思考過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)一事一理的表達(dá)方法。2.通過(guò)想象補(bǔ)白、前后聯(lián)系、圖式演示等方式理清科利亞找木匣的思考過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象補(bǔ)白、前后聯(lián)系、圖式演示等方式理清科利亞找木匣的思考過(guò)程。4.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)（可附教學(xué)流程圖）教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)回顧，理情節(jié)整體感知（8分鐘）批畫(huà)對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑想象補(bǔ)白，具化思考前后聯(lián)系，品文字發(fā)展思維（25分鐘）前后聯(lián)系，合理推理合作探究，圖式析理總結(jié)拓展，明啟示實(shí)踐運(yùn)用（7分鐘）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、初讀課文，了解故事背景，了解“法西斯”的意思。二、

6、認(rèn)識(shí)生字，了解文章大意。三、書(shū)寫(xiě)生字，借助字理理解“初”的意思。四、學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解科利亞埋木匣的過(guò)程。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)回顧，理情節(jié)整體感知1.齊讀課題2.自讀課文。3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：讀讀詞語(yǔ)，你想到了文中的什么情節(jié)？第一組：冰鞋斧頭手鋸木匣免得第二組：難過(guò)算術(shù)當(dāng)初挖出果然第三組：懂得漸漸周?chē)兓?.學(xué)生依據(jù)分類(lèi)詞語(yǔ)概括課文記敘順序：埋木匣挖木匣懂道理（板書(shū)）過(guò)渡：四年過(guò)去了，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，科利亞和媽媽在尋找木箱和木匣的過(guò)程中又發(fā)生了什么事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，借助板書(shū)概括文章的主要內(nèi)容。二、前后聯(lián)系，品文字發(fā)

7、展思維（一）批畫(huà)對(duì)比，引發(fā)質(zhì)疑1.出示自學(xué)提示：默讀第5-12自然段，找出描寫(xiě)媽媽挖木箱的的句子，用橫線畫(huà)下來(lái)；找出科利亞挖木匣的句子，用波浪線畫(huà)下來(lái)。有關(guān)媽媽挖木箱的句子。媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。有關(guān)科利亞挖木匣的句子。第一次挖：科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口向前走了十步，動(dòng)手挖起來(lái)。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)有找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有挖到。第二次挖：科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。3.提取信息，整體感知。媽媽走（）步，（）了木箱?？评麃喯仁亲吡耍ǎ┎剑ǎ┠鞠?，后來(lái)走了（）步，（）

8、木匣。4.引發(fā)質(zhì)疑：學(xué)生質(zhì)疑：為什么媽