人力資本理論

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1、人力資本理論文獻綜述第一部分人力資本理論的發(fā)展一、人力資本理論的萌芽階段人力資本思想起源于對人的經(jīng)濟價值的研究,最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖,他在《理想國》中論述了教育和訓練的經(jīng)濟價值。英國古典政治經(jīng)濟學創(chuàng)始人之一的威廉·配第在其代表作《政治算術(shù)》中提出了“土地是財富之母,勞動是財富之父”的著名論斷,他已經(jīng)認識到人在財富創(chuàng)造中的重要作用。古典政治經(jīng)濟學鼻祖亞當·斯密則首先較為系統(tǒng)地論述了人力資本思想,他在名著《關(guān)于國民財富的原因與性質(zhì)研究》中指出“學習是一種才能,須受教育,須進學校,須做徒弟,所費不少。這樣費去的資

2、本,好多已經(jīng)實現(xiàn)并固定在學習者的身上。這些才能,對于他個人自然是財富的一部分,對于他所屬的社會,也是財富的一部分”,這段話包含了三層關(guān)于人力資本的主要思想:(1)他認為人力資本是一種固定成本,人一旦掌握了某種知識或技能,將終生受益;(2)論述了人力資本獲得的主要途徑是接受正規(guī)教育和非正規(guī)的經(jīng)驗傳授;(3)論述了人力資本的私有性和社會性。他的這些思想后來成為人力資本理論形成的直接源泉。德國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學家屠能認為在同樣原材料商品裝備的條件下,受過更高教育的人可以創(chuàng)造更多的收入。新古典經(jīng)濟學的主要代表人物馬歇爾明確指出對人本身的投資所形成的

3、資本是所有資本中最有價值的。他們?nèi)吮皇鏍柎姆Q為“那些把人視為資本的少數(shù)人中的三位杰出人物”。庸俗經(jīng)濟學派的代表人物法國的讓·薩伊、德國的弗里德里?！だ钏固睾陀募s翰·穆勒,他們在各自的著作中都闡述過有關(guān)人力資本的一些重要思想。薩伊認為既然技能是通過一定成本獲得,并能夠提高勞動者的生產(chǎn)率,應(yīng)該被視作一種資本,他創(chuàng)造了“勞動、土地、資本”三位一體公式。他還認為公共教育費用有助于財富的增長和社會幸福的增進,因此國家應(yīng)該大力發(fā)展學術(shù)機關(guān)和高等學府,以提高全社會勞動者的知識水平。李斯特在他的《政治經(jīng)濟學的國民體系》一書中將資本分為物質(zhì)資本

4、和精神資本兩類,其中精神資本指的是“個人所有的或個人從社會環(huán)境和政治環(huán)境中得來的精神力量和體力”,這個概念非常類似于人力資本概念。其他對人力資本理論作出過貢獻的經(jīng)濟學家還有邊際效用學派創(chuàng)始人之一法國的萊昂·瓦爾拉斯。美國近代經(jīng)濟學家歐文·費雪在1906年出版的《資本的性質(zhì)和收入》一書中率先明確提出了人力資本概念。在這些研究中,馬歇爾對人力資本的論述則是較為經(jīng)典的,并為現(xiàn)代人力資本理論的形成提供了有力的理論依據(jù),他認為“人是生產(chǎn)的主要要素和唯一目標”、“一切資本中最有價值的莫過于投在人身上面的資本”,此外他還對人力資本的基本特性及其與

5、工業(yè)組織問題、企業(yè)家人力資本等問題進行了論述。但可惜的是馬歇爾雖然已經(jīng)清楚地認識到人力資本的重要性,然而他又認為在經(jīng)濟分析中把人當作資本與市場的實際情況不一致,因此馬歇爾最終沒有將人力資本概念引入經(jīng)濟學分析。二、人力資本理論的形成階段1960年,美國經(jīng)濟學家西奧多·W·舒爾茨在就任美國經(jīng)濟學會主席時,發(fā)表了題為“人力資本投資”的演說。人力資本概念才被正式納入主流經(jīng)濟學,同時標志著人力資本理論的正式形成。舒爾茨指出“:人們獲得了有用的技能和知識,這些技能和知識是一種資本形態(tài),這種資本在很大程度上是慎重投資的結(jié)果,在西方社會這種資本的增

6、長遠比傳統(tǒng)資本(物質(zhì)資本)要快得多?！彼到y(tǒng)地研究了人力資本形成的方式和途徑,并對教育投資的收益率以及教育對經(jīng)濟增長的貢獻做了定量研究。由于他的杰出貢獻,被譽為“人力資本之父”并榮獲1997年諾貝爾經(jīng)濟學獎。美國經(jīng)濟學家雅各布·明塞爾則從收入分配領(lǐng)域進行同樣的研究工作,他在博士論文《個人收入分配研究》中指出美國個人收入差別縮小的變化趨勢,他認為其中原因是人們受教育水平的普遍提高,即人力資本投資的結(jié)果。他繼博士論文完成后,又發(fā)表了“人力資本投資與個人收入分配”、“在職培訓:成本,收益及意義”、“勞動收入分配:特別關(guān)于人力資本研究的一次

7、調(diào)研”等文章。在這些文章中系統(tǒng)地論述了人力資本及人力資本投資與個人收入及其變化之間的關(guān)系,提出了人力資本投資收益模型。1962年,美國經(jīng)濟學家肯尼斯·阿羅提出了“干中學”模型,把從事生產(chǎn)的人獲得知識的過程內(nèi)生于模型。他從普通的Cobb-Douglas生產(chǎn)函數(shù),推導出一個規(guī)模收益遞增的生產(chǎn)函數(shù)。并把其歸結(jié)為學習過程和知識的外部效應(yīng)。1964年,美國經(jīng)濟學家加里.S.貝克爾在其著作《人力資本》中較為明確地闡述了人力資本概念,他認為“對于人力的投資是多方面的,其中主要是教育支出、保健支出、勞動力國內(nèi)流動的支出或用于移民入境的支出等形成的人

8、力資本”。貝克爾從家庭生產(chǎn)和個人資源,特別是時間分配角度系統(tǒng)論述了人力資本和人力資本投資問題。特別指出的是,貝克爾對人力資本與個人收入分配的研究表明:人力資本投資水平或人力資本存量水平與個人收入水平為正相關(guān)的關(guān)系。貝克爾的研究為人力資