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《現代信息技術與數學教學的融合》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、2013年濟南市電化教育參評論文現代信息技術與數學教學的融合濟陽縣垛石鎮(zhèn)屮學現代信息技術與數學教學的融合文摘：在數學教學過程中恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。運用電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣；運用電教媒體,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；運用電教媒體，增強學生的合作精神；運用電教媒體，提高學生的推理能力；利用電教媒體，幫助學生運用知識，解決實際問題；運用電教媒體，加強學生思維訓練。關鍵詞：興趣創(chuàng)新能力融合《數學課程標準》指數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習
2、資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學牛的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動屮去。在數學教學過程屮恰當地運用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。數學教師掌握好現代信息技術，將對今后教學工作有極大的意義。在此，本人淺談一下電教媒體在初中數學教學中的作用。一、運用電教媒體，激發(fā)學生的學習興趣初中數學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探索的環(huán)境，于是只能學生的死記和教師的說教了。而通過多媒體對課本、
3、圖形、圖像、動態(tài)和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，就能創(chuàng)造一個使學生積極參與、怎于探索的情境。根據學生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力。興趣是最好的老師?？鬃舆€說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，多媒體手段介入課堂教學能夠幫助教師恰當地把握學生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運用文字、聲咅、圖像動畫、視頻等相結合的多媒體輔助教學形式，采用故事、游戲、直觀、演示設疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設出一個個引人入勝“最
4、佳心理狀態(tài)”的情境，去調動學生的學習積極性、主動性和求知欲。把學習知識的經過精心設計,載入生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助教學軟件屮去，學生往往就被生動的教學內容、新穎的教學方法、活潑的教學情境所感染和吸引。例如在“直線和圓的位置關系”教學屮，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始霜出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起……”的散文詩輕輕誦來……組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和
5、圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現：直線和圓有兒個公共點？位置關系可分為兒種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續(xù)下去。二、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在指導學生合作探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、復雜的問題明晰化、靜態(tài)的問題動態(tài)化，而這些H標的達成，是靠運用電教媒體來實現的。這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。比如
6、初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題景階段，教師投影“美麗的鑲吹世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國Z中，并提岀探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論。笫三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”忖錄屮，互相交流，對比，歸納。這樣把-些方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養(yǎng)成口我探索的習慣。三、運用電教媒體，增強學生的合作精神現
7、代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在電化教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。由于每個人都有自我表現的要求，當表現成功時，越激發(fā)再表現的欲望。因此，教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權交給學生，讓具自由組合成小組形式學習，打破常規(guī)思維朿縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索、創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
8、。在可視圖形的幫助下，學生借助已有的數學經驗，自由討論、互相質疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學生在討論中求進步的機會，也可以調動學生參與活動的積極性以及學生的群體合作精神，顯示“教為主導、學為主體”的指導原則，從而提高效率。四、運用電教媒體，提高學生的推理能力數學的教學是一種抽象的邏輯思維活動過程
