聽韓博士講座的心得體會10

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1、聽韓博士講座的心得體會（十）二對于教學(xué)的改革，我認為主要涉及兩方面的問題。一是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，二是要對教學(xué)策略進行研究。我們的老師在教學(xué)中也好，在研究中也好，首先應(yīng)該關(guān)注什么，我想用六個字來概括：一是“學(xué)生”，心里有學(xué)生；二是“發(fā)展”，學(xué)生的發(fā)展，也包括教師自身的發(fā)展；三是“過程”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這三個方面的核心是關(guān)注學(xué)生，要處理好教師、學(xué)生和教材的關(guān)系。按照建構(gòu)主義的理論，教材只是教師教學(xué)活動的一條線索，并非教學(xué)活動的圣經(jīng)。教師要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，教材只是參考，符合學(xué)生具體情況的我們可以參考，不符合的我

2、們可以完善或者改變教材，甚至自己設(shè)計，這就是參與課程設(shè)計，這是很重要的。從目前的情況看，以教材為本是非常普遍的。大家經(jīng)常說，“課本、課本，教學(xué)之本”，實際上學(xué)生才是“教學(xué)之本”。教材寫的一課時、兩課時是為了方便教師教學(xué)，只是一種參考，不是神圣不可侵犯的，教師要對教材進行創(chuàng)造性的處理，把學(xué)生作為教學(xué)的基本出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生。要讓學(xué)生成為課堂的主角，這一點是非常重要的。有很多課都是教師講，而要求學(xué)生配合教師。比如，我們常常不自覺地流露出“老師讓你怎么樣”這樣的語言。怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，這是一個基本的問題，是我們應(yīng)

3、該一起研究的問題。只有讓學(xué)生成為真正的主角，其創(chuàng)新思維的發(fā)展才能有一個比較大的空間。同時，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生思考的多樣性，要始終把學(xué)生放在心里，也就是說備課一定要備學(xué)生。另外，要促進學(xué)生的發(fā)展。一方面是認知的發(fā)展，另一方面是情感的發(fā)展。這里我想強調(diào)的是促進教師的發(fā)展，在教學(xué)生的過程中教師和學(xué)生要共同發(fā)展。過去有一句話：教師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我看這句話有點問題。蠟燭的光是一點點地滅下來，最后就全滅了。教師要與學(xué)生共同發(fā)展，自己要不斷地提高，今天是蠟燭，明天必須是明燈，要不斷地充電，照亮學(xué)生。曾經(jīng)有一個研

4、究，把教師分為三個層次。一是新教師，他們的著眼點是完成教案，有的教師上課時眼睛是看著天花板的。這些教師經(jīng)過二三年的時間就會躍升到第二個層次，那就是有經(jīng)驗的教師，他們的主要工作是完成教學(xué)任務(wù)，并能處理一些突發(fā)性的問題。第三個層次是專家型、學(xué)者型的教師。研究表明，有很多教師直到退休還停留在第二個層次，僅僅是一個有經(jīng)驗的教師。其主要原因就是他們沒有關(guān)注自身的發(fā)展，沒有進行研究。因此，教師結(jié)合自己的工作進行探索研究是自身發(fā)展的必由之路。只有教師發(fā)展好了，學(xué)生才能更好地發(fā)展。什么樣的教學(xué)策略是有效的?有時教師講得很多，但恰

5、巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的產(chǎn)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)。我們要研究的有效的教學(xué)策略，是通過以下策略來引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的。這種策略分成三個部分。一是準(zhǔn)備策略，就是怎樣備課。我想，原來的備課主要是根據(jù)原蘇聯(lián)教學(xué)法的一些環(huán)節(jié)，主要是從教師的講而不是從學(xué)生活動的角度備課。我認為應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進行評估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。而且不僅需要事先備課，還要學(xué)會事后備課，就是進行教學(xué)反思。大量的資料

6、表明，很多特級教師在成長的過程中都進行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，是我們要進行研究的問題，這也是一個創(chuàng)新。二是實施的策略。實際上游戲的教學(xué)策略對低年級的教學(xué)很有效，游戲的策略有哪些步驟和哪些特點，都是應(yīng)該進行研究的。有很多教師經(jīng)常用討論的方法，但怎樣討論，討論有幾種，怎樣安排，也都是應(yīng)該研究的。比如說，有的討論可以放在課堂上進行，有的可以分組進行，有的討論是激發(fā)學(xué)生大容量思考，我們稱之為“頭腦風(fēng)暴”式的討論。又比如，目前提倡的計算機多媒體教學(xué)，電腦演示是一種新的策略，那么怎樣利用電腦演示來促

7、進學(xué)生的思考呢?又比如，練習(xí)設(shè)計的策略，也可以促進有效學(xué)習(xí)。還有提問的策略，怎樣提問?課堂教學(xué)很重要的一點就是精心設(shè)計提問，要提出一些能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，要有一些思考含量。有些提問是沒有思考含量的。三是評估策略，包括對學(xué)生的評估和對課堂教學(xué)的評估。對學(xué)生的評估可以引進“質(zhì)的評估”的方法，記錄學(xué)生的各種進步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程和他們解決問題的思考過程。這些策略包括“檔案袋方法”、“開放性問題”、“小聲說”等。以上各種策略的目的是引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，也就是我們所說的有效教學(xué)的策略。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過

8、程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。通過此講座我認識到我們正在進行的課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，或是說用了新的標(biāo)準(zhǔn)的問題。我們的目的是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂里面的情況發(fā)生變化，從而推進素質(zhì)教育的進程。因此，課程改革一個很重要的方向就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。