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1、班主任管理應(yīng)從哪些方面入手青水初級(jí)中學(xué)宋利梅班主任是班集體的組織者和管理者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校目標(biāo)管理的實(shí)施者。班主任的工作對(duì)象既包括學(xué)生同時(shí)也包括家長，因此，班主任也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家長的橋梁和紐帶。班主任工作直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)和德育工作的成敗，關(guān)系到學(xué)生的全面健康的成長。班主任工作的管理是教育管理最基礎(chǔ)的管理，良好的班級(jí)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最佳場(chǎng)所。要做好班主任工作，搞好班級(jí)管理工作，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一、班主任應(yīng)具有高尚的師德和情操?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“新課程的掊養(yǎng)目
2、標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業(yè)，有愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，這是搞好本職工作的基礎(chǔ)。其次，班主任有正義感，沒有偏愛，不專制而非常民主；不管簡(jiǎn)單粗暴而非常耐心細(xì)致；班主任工作不花哨，不浮躁而實(shí)實(shí)在在，這是對(duì)班主任基本要求。第三：遵紀(jì)守法，文明進(jìn)取。作為班主任，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《
3、義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，對(duì)有損教師形象，教育形象的事不做，不利于學(xué)生健康的事不做，真正做到“依法執(zhí)教”。第四：班主任應(yīng)樹立良好教師形象，須知身教重于言教。蔡元培曾說過：“什么叫師范？范就是模范，身為人師的榜樣?！币粋€(gè)人應(yīng)首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學(xué)習(xí)期間的學(xué)生，而且繼續(xù)影響學(xué)生今后的生活道路，甚至影響他們一生。二、建設(shè)活躍班級(jí)。班集體是學(xué)校培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本組織形式，班集體建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生能否健康發(fā)展和順利成才。因此，建設(shè)班集體是班主任工
4、作的重要內(nèi)容。要建設(shè)一個(gè)活躍、良好的班集體須注重以下幾個(gè)方面的建設(shè)：首先應(yīng)營造和諧班級(jí)。和諧班級(jí)首先是指學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，班級(jí)學(xué)生能互相尊重，互助友愛，在班級(jí)中各盡其能，各得其所。在農(nóng)村中學(xué)，留兒童占級(jí)學(xué)生的70——80%，加上都是隔代教育，養(yǎng)成了學(xué)生自以為是、狹隘、孤僻等現(xiàn)象。因此，班級(jí)矛盾的出現(xiàn)在所難免，如不妥善處理、化解，必然影響班風(fēng)，影響班級(jí)的和諧。因此，班主任要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)寬容與愛，予其發(fā)展創(chuàng)造良好條件。其次是師生之間的和諧?！耙蝗諡閹?，終生為父”這
5、是自古以來流傳至今之語，這既包括了學(xué)生尊重教師，更意味著學(xué)校就是學(xué)生的家，教師特別是班主任承擔(dān)對(duì)學(xué)生全面管理和教育。而其核心就是班主任和任課教師要有愛心，“用愛的微笑”走進(jìn)學(xué)生中間，關(guān)心學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題。同時(shí)，班主任應(yīng)教育學(xué)生尊重學(xué)生，體貼任課教師，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，客觀公正處理師生之間的矛盾，真正做到班級(jí)里師生和諧。最后要處理教師與教師之間的矛盾，做到教師之間的和諧。因此，班主任要加強(qiáng)與任課教師之間的溝通，理解和尊重在處理任課教師之間的矛盾
6、，如在布置作業(yè)上的時(shí)間爭(zhēng)搶，特別是畢業(yè)班教師在學(xué)習(xí)時(shí)間的爭(zhēng)搶，這時(shí)，班主任應(yīng)藝術(shù)性地處理，使他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感。三、創(chuàng)造利于班集體核心建設(shè)的班級(jí)氛圍，共建良好班風(fēng)。良好的班級(jí)氛圍能加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁的責(zé)任感，能積極主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)力量，真正達(dá)到“班級(jí)是我家，班興我榮”的共同心理認(rèn)識(shí)，也避免了歪風(fēng)邪氣的產(chǎn)生。而良好的班風(fēng)是種積極的教育環(huán)境，它以潛移默化的熏陶，對(duì)學(xué)生思想、行為、作風(fēng)產(chǎn)生良好影響，而要做到這一點(diǎn)，首先必須精心打造班干部隊(duì)伍。班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)一支精明能干的
7、班干部隊(duì)伍，班主任就不會(huì)脫離學(xué)生孤軍作戰(zhàn)，管理也會(huì)有的放矢，不會(huì)成為無源之水、無本之木。事實(shí)證明，一支合乎“民意”、工作負(fù)責(zé)、能力強(qiáng)的班團(tuán)干部，有一種向心力，有利于幫助班主任管理好班集體，加強(qiáng)了班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想上的交流、溝通，能第一時(shí)間了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，處理班級(jí)矛盾時(shí)能及時(shí)，不會(huì)留下什么后遺癥，同時(shí)也提高了班干部的管理能力，激發(fā)了他們的自信心和責(zé)任心，最終激發(fā)創(chuàng)造力。其次，班集體的核心建設(shè)的理想目標(biāo)，不只是打造“精英”，打造幾個(gè)有限的“親兵“上，更應(yīng)該面向全體學(xué)生。魏書生老師曾作如此嘗試；先
8、是學(xué)生自薦，競(jìng)選常務(wù)班長，之后由當(dāng)選者組閣班委，再設(shè)值周班長，向常務(wù)班負(fù)責(zé)，又下設(shè)值日班長管理每日事務(wù)，辦法是按學(xué)生輪流，每人必任，這樣全班都調(diào)動(dòng)起來，大家都是管理者，同時(shí)又是被管理者。事實(shí)證明，在角色轉(zhuǎn)換中，學(xué)生除能力受到鍛煉外，紀(jì)律性加強(qiáng)了，班級(jí)主人的意識(shí)也更強(qiáng)了，真正打造了一個(gè)強(qiáng)而充滿活力的班集體核心。第三，共建良好班風(fēng)。良好的班風(fēng)是班集體健康發(fā)展的根本保證，但良好班風(fēng)建設(shè)并非能窮一人、幾人之力而成。俗話說：“多人劃槳開大船”。班主任只有抓好學(xué)生集
