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《小學(xué)生教育語文自主學(xué)習(xí)策略研究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標(biāo)準文檔小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)策略研究21世紀的教育強調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,作為語文教學(xué),就不能再襲用傳統(tǒng)的以講、問為主的課堂模式而不思革新進取。葉圣陶先生說:“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟?!弊灾鲗W(xué)習(xí)強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神,從鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手,把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。加強學(xué)生自主的語文實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動獲
2、取知識,形成能力,改變過去我們熟悉的“教師講,學(xué)生聽,”“教師問、學(xué)生答”及大量演練習(xí)題的模式。因此,我們必須認真研究有助于促進學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。對此,我淺談幾點看法:一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。在語文教學(xué)活動中,如果學(xué)生沒有興趣,就根本談不上“主動地獲取知識,形成能力”文案大全實用標(biāo)準文檔。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中,才可能碰撞出思想的火花,使語文課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的興趣。首先,教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探索者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童
3、言無忌”,提倡兒童“思維無禁區(qū)”,讓兒童暢想暢言,精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氛圍,讓學(xué)生想象馳騁,感情激蕩,思路縱橫,乃至異想天開,自然會碰撞出思想的火花,引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上教師可以大膽讓學(xué)生進行自由討論,發(fā)言交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語。良好的開頭是成功的一半。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前,先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文,為的是激發(fā)一下興趣。我在上《燕子》一課時,上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自
4、己心中最最喜歡的小燕子。學(xué)生想怎么畫都行,讓學(xué)生在畫燕子中經(jīng)歷一番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課,激發(fā)了興趣,活躍了思維,開啟了想象,學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。另外,開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進行知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教《三顧茅廬》后,開展一個“文案大全實用標(biāo)準文檔小小人物評論會”,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力。教《日月潭的傳說》時,安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽,分片段抽簽進行,大家情緒高漲,越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握十分準確。還有
5、,建立一個激勵評價機制。激勵性的評價,能給學(xué)生以幫助,給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過程及變化發(fā)展,既關(guān)注水平,更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準確”、“讀得真仔細”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。有一位老師上《小稻秧脫險記》一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“有氣無力”的雜草的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好,她說:“你撒的農(nóng)藥還不夠多,雜草還很有精神?!钡诙蛔x得有進步,她就說:“哦,倒了一大片了。”第三個情感到了位她評道:“呀,這下雜草全完蛋了?!痹谶@種形象生動的語言激勵下,每個學(xué)生學(xué)
6、得都趣味盎然,參與熱情十分高。最后,要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。沒有讀書就沒有教育。教師要千方百計地讓學(xué)生親近閱讀,熱愛讀書,把學(xué)生學(xué)語文的興趣由課內(nèi)延伸至課外。我在班上建了一個班級圖書角,要求學(xué)生精心選擇一本自己讀過的好書來與同學(xué)們共享。我還在班上開展了“好書介紹”、“比一比誰讀的書多”文案大全實用標(biāo)準文檔等活動,學(xué)生們的讀書熱情高漲。有位學(xué)生在日記中說:有的電視節(jié)目看起來很吸引人,但對學(xué)習(xí)幫助不大,還不如安安靜靜讀一本好書。二、放開雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵興趣只是一種誘因,要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去,關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在
7、“你一說我就明白,可一做題就糊涂”的狀況,問題在于教師不敢放開雙手,讓學(xué)生積極參與,主動探求。這就要求教師大膽放手,在“引導(dǎo)”上下工夫,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),進行探求,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn),在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作交流、分析討論;在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、讓學(xué)生自己去讀書。閱讀認知理論認為,閱讀不是一個被動、機械的吸收課文里的信息的過程,而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。不同的學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗,可能以不同的方式建構(gòu)對事物的理解,產(chǎn)生不同的結(jié)果。在這個過程中,學(xué)生頭腦儲存的相似的模塊各不相同,因而即