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《高中英語閱讀難關(guān)和突破對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高中英語閱讀難關(guān)和突破對策閱讀作為獲取語言文化知識,了解外部信息，提高語言實踐能力的重要手段，是中學(xué)英語教堂的側(cè)璽點。教學(xué)大綱從六個方面對此作了詳盡的闡述，使閱讀教學(xué)的要求、任務(wù)更加具體明確。隨著教學(xué)的側(cè)重,屮學(xué)生的閱讀能力有了很人提高。人部分學(xué)生能夠達(dá)到或超過教堂大綱的閱讀量化標(biāo)準(zhǔn),即閱讀生詞率不超過3%,高二學(xué)生達(dá)到每分鐘40-50個詞，高三學(xué)生達(dá)到每分鐘50-60個詞。且理解正確率達(dá)到70%。然而，很多學(xué)生感到閱讀理解能力提高緩慢,深層含義理解能力不強。少數(shù)學(xué)生步履艱難,閱讀無速度、無效率。無法從閱讀中尋求知識樂趣。同時因為投入了一定的時間
2、沒冇取得理想效果而挫傷積極性進(jìn)而對英語火去興趣。通過閱讀教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為學(xué)牛.的閱讀一般存在如下兒個難關(guān)：一、詞匯詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀理解的最大障礙。主要表現(xiàn)為：（一）詞匯量略顯不足根據(jù)高中英語教堂大綱的要求，高屮畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段要掌握2000個單詞或習(xí)語，其屮1200為四會要求的基本詞匯，800個三會要求的認(rèn)讀詞匯。參照閱讀研究対基本詞匯量的測定和教學(xué)大綱的閱讀要求,2000詞匯量顯得有些不足。（二）詞義理解不準(zhǔn)受先入為主的彩響，學(xué)生掌握某一單詞的意義往往是最初接識的或核心意義。在H后不斷學(xué)習(xí)的過程小沒有隨時豐富所
3、學(xué)詞匯的擴展、延伸和轉(zhuǎn)借等意義。以至于屢屢出現(xiàn)用初識意義去閱讀而誤解或理解不通的現(xiàn)象。如：leave除核心意義“離開”，在SEFC教材屮還有“遺忘，剩下，使…處于某種狀態(tài)，”等多種其它意義。卜?面兩句的“l(fā)eave"如果作為“離開”，句意就無法理解。...youareleftfeelingsurprisedandcertainlyuneasy.Avisitortosuchschoolwillleaveyouinnodoubtthatthechildrenenjoythemselves.（NMET1999閱讀理解E篇）（三）構(gòu)詞法不重視教學(xué)大綱公布
4、的25個前后綴常是教學(xué)的遺忘點。一方而學(xué)綸沒有利用這些前后綴去擴大詞匯量，另一方面因為忽視而不認(rèn)識由它們構(gòu)成的單詞。NMET2000年閱讀理解C篇全文出現(xiàn)了18個加前后綴詞語：unlike,naturally,considerable,mathematician,imperfect,impossible,normally,decision,unknown,unknowable,comfortable,founder,player,information,action,business,thinker,factor如果學(xué)生沒有掌握好前后綴的意義，理
5、解這篇泌材料一定有困難。二、句法一個完整意思的理解是以句子為單位的。而句意的正確理解要求掌握句子結(jié)構(gòu)?！坝⒄Z句子結(jié)構(gòu)模式的掌握，是高效英語閱讀的前提?！庇捎诒磉_(dá)的需耍，英語句子結(jié)構(gòu)富于變化。學(xué)生句了結(jié)構(gòu)模式不熟，在閱讀中就會因弄不清句了結(jié)構(gòu)而無法理解句了意義。如：NMET2000年閱讀理解C篇笫一句。Decision-thinkingisnotunlikepoker——itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyo
6、uthink.（作決定和打撲克牌沒什幺兩樣，不僅口己的想法很重婆，而「L別人對你的想法怎樣考慮、你對別人對你的想法乂怎樣考慮也很重要。）句中含冇三個主語從句，三個賓語從句，句子結(jié)構(gòu)I?分復(fù)雜。理解必須以嫻熟的句子結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)。三、篇章理解的能力很多學(xué)生具備了一定的語言基礎(chǔ)知識。但由于篇章理解能力不強，導(dǎo)致閱讀質(zhì)最不高。篇帝知識方面一燉存在以下問題：（一）閱讀不分文體根據(jù)不同的內(nèi)容和寫作目的，作者會采取記敘、描寫、議論、說明、或應(yīng)用文體。不同文體其閱讀難度,耍求和任務(wù)都不同，閱讀方法也應(yīng)不同。但學(xué)生處理各種文體閱讀材料的不同Z處不在閱讀方法,僅在
7、閱讀次數(shù)。如：NMET2000B篇1.Thewriter'spurposeinwritingthisstoryis.A.totellaninterestingexperieneeB.toshowtheeasiestwayoutofadifficultyC.todescribethetroublefacinganewlymarriedwomanD.toexplainthedifficultyoflearningtocookfrombooks這是一篇記敘文。判斷準(zhǔn)確，就不難選II!A.(totell)因為BD(show,explain)為說明文。C(
8、describe)為描寫文。(二)閱讀忽視關(guān)聯(lián)詞關(guān)聯(lián)詞使文章的句了，段落形成一個冇機的整體，服務(wù)一個主題，表明文中句段的開啟、轉(zhuǎn)折、延伸
