高中英語(yǔ)閱讀難關(guān)與突破對(duì)策.doc

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1、閱讀作為獲取語(yǔ)言文化知識(shí)，了解外部信息，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的重要手段，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)大綱從六個(gè)方面對(duì)此作了詳盡的闡述,使閱讀教學(xué)的要求、任務(wù)更加具體明確。隨著教學(xué)的側(cè)重，中學(xué)生的閱讀能力有了很大提高。大部分學(xué)生能夠達(dá)到或超過(guò)教學(xué)大綱的閱讀量化標(biāo)準(zhǔn)，即閱讀生詞率不超過(guò)3%，高二學(xué)生達(dá)到每分鐘40---50個(gè)詞，高三學(xué)生達(dá)到每分鐘50---60個(gè)詞。且理解正確率達(dá)到70%。然而，很多學(xué)生感到閱讀理解能力提高緩慢，深層含義理解能力不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生步履艱難，閱讀無(wú)速度、無(wú)效率。無(wú)法從閱讀中尋求知識(shí)樂(lè)

2、趣。同時(shí)因?yàn)橥度肓艘欢ǖ臅r(shí)間沒(méi)有取得理想效果而挫傷積極性進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)失去興趣。　　通過(guò)閱讀教學(xué)總結(jié)，我們認(rèn)為學(xué)生的閱讀一般存在如下幾個(gè)難關(guān)：一、詞匯　　詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)，也是學(xué)生閱讀理解的最大障礙。主要表現(xiàn)為：　　(一)詞匯量略顯不足根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，高中畢業(yè)生在學(xué)習(xí)階段要掌握2000個(gè)單詞或習(xí)語(yǔ)，其中1200為四會(huì)要求的基本詞匯，800個(gè)三會(huì)要求的認(rèn)讀詞匯。參照閱讀研究對(duì)基本詞匯量的測(cè)定和教學(xué)大綱的閱讀要求，2000詞匯量顯得有些不足?！　。ǘ┰~義理解不準(zhǔn)受先入為主的影響

3、，學(xué)生掌握某一單詞的意義往往是最初接識(shí)的或核心意義。在日后不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有隨時(shí)豐富所學(xué)詞匯的擴(kuò)展、延伸和轉(zhuǎn)借等意義。以至于屢屢出現(xiàn)用初識(shí)意義去閱讀而誤解或理解不通的現(xiàn)象?！　∪纾簂eave除核心意義“離開(kāi)”，在SEFC教材中還有“遺忘，剩下，使…處于某種狀態(tài)，”等多種其它意義。下面兩句的“l(fā)eave"如果作為“離開(kāi)”，句意就無(wú)法理解?！　　瓂ouareleftfeelingsurprisedandcertainlyuneasy.　　Avisitortosuchschoolwillleaveyoui

4、nnodoubtthatthechildrenenjoythemselves.(NMET1999閱讀理解E篇)　?。ㄈ?gòu)詞法不重視教學(xué)大綱公布的25個(gè)前后綴常是教學(xué)的遺忘點(diǎn)。一方面學(xué)生沒(méi)有利用這些前后綴去擴(kuò)大詞匯量，另一方面因?yàn)楹鲆暥徽J(rèn)識(shí)由它們構(gòu)成的單詞?！　MET2000年閱讀理解C篇全文出現(xiàn)了18個(gè)加前后綴詞語(yǔ)：unlike,naturally,considerable,mathematician,imperfect,impossible,normally,decision,unknown,

5、unknowable,comfortable,founder,player,information,action,business,thinker,factor　　如果學(xué)生沒(méi)有掌握好前后綴的意義,理解這篇閱讀材料一定有困難。二、句法　　一個(gè)完整意思的理解是以句子為單位的。而句意的正確理解要求掌握句子結(jié)構(gòu)?！坝⒄Z(yǔ)句子結(jié)構(gòu)模式的掌握，是高效英語(yǔ)閱讀的前提?！庇捎诒磉_(dá)的需要，英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)富于變化。學(xué)生句子結(jié)構(gòu)模式不熟，在閱讀中就會(huì)因弄不清句子結(jié)構(gòu)而無(wú)法理解句子意義。　　如：NMET2000年閱讀理解C篇第一

6、句。Decision-thinkingisnotunlikepoker-----itoftenmattersnotonlywhatyouthink,butalsowhatothersthinkyouthinkandwhatyouthinktheythinkyouthink.（作決定和打撲克牌沒(méi)什幺兩樣，不僅自己的想法很重要，而且別人對(duì)你的想法怎樣考慮、你對(duì)別人對(duì)你的想法又怎樣考慮也很重要。）　　句中含有三個(gè)主語(yǔ)從句，三個(gè)賓語(yǔ)從句，句子結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜。理解必須以嫻熟的句子結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)。三、篇章理解的能力

7、　　很多學(xué)生具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。但由于篇章理解能力不強(qiáng)，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量不高。篇章知識(shí)方面一般存在以下問(wèn)題：　?。ㄒ唬╅喿x不分文體根據(jù)不同的內(nèi)容和寫(xiě)作目的，作者會(huì)采取記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、或應(yīng)用文體。不同文體其閱讀難度，要求和任務(wù)都不同，閱讀方法也應(yīng)不同。但學(xué)生處理各種文體閱讀材料的不同之處不在閱讀方法，僅在閱讀次數(shù)。如：NMET2000B篇1．Thewriter'spurposeinwritingthisstoryis________.閱讀作為獲取語(yǔ)言文化知識(shí)，了解外部信息，提高語(yǔ)言實(shí)踐能力的重

8、要手段，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)大綱從六個(gè)方面對(duì)此作了詳盡的闡述,使閱讀教學(xué)的要求、任務(wù)更加具體明確。隨著教學(xué)的側(cè)重，中學(xué)生的閱讀能力有了很大提高。大部分學(xué)生能夠達(dá)到或超過(guò)教學(xué)大綱的閱讀量化標(biāo)準(zhǔn)，即閱讀生詞率不超過(guò)3%，高二學(xué)生達(dá)到每分鐘40---50個(gè)詞，高三學(xué)生達(dá)到每分鐘50---60個(gè)詞。且理解正確率達(dá)到70%。然而，很多學(xué)生感到閱讀理解能力提高緩慢，深層含義理解能力不強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生步履艱難，閱讀無(wú)速度、無(wú)效率。無(wú)法從閱讀中尋求知識(shí)樂(lè)趣。同時(shí)因?yàn)?/p>